夏天，正是幼儿嬉水玩乐的好时节，当幼儿玩“水枪大战”游戏，不小心把水喷到了汽车上，由此引发项目活动《“洗”提新车》。

本次活动幼儿围绕着“洗车需要的合适工具”、“车子洗干净了吗”、“还可以去哪里洗车”等问题展开讨论，并通过绘画记录、实践操作等方式获得了关于洗车活动的丰富经验。随着项目活动的推进，教师与幼儿一起讨论、探索、分析，实践，让整个活动充满童趣。

活动中，幼儿尝试水枪洗车和探索多种合适的工具洗车这两种方式，在他们第一次用水枪冲洗车后，提出了各种问题：为什么冲洗完车后车子还是不干净？怎么样才能把车洗干净等问题，这正是小班孩子认知能力和已有经验的体现。接着当孩子们去探索各种洗车工具，并拿着调查表去询问车主，但是车主不愿意使用清洁球、刷子等工具洗车，他们非常疑惑。小班幼儿的年龄特点决定了他们的观察力只是停留在表面的观察上，还不会链接经验到直观的物体上去。那么在第二次洗车时，当他们洗到轮胎时，发现毛巾、海绵、拖把等只能擦干净表面，但是轮胎里面卡着很多石子取不出来、车底也洗不到，他们想到用大水管接水冲洗；他们发现停车场周围有许多树枝并尝试用树枝去挑石子，但树枝一用力就断裂了。还能用什么工具呢？孩子们在老师的引导下想到了用笔、用小餐厅的牙签等，大多数幼儿都能用一种积极的态度去面对，并在老师的鼓励引导下找到困难的有效方法。在幼儿心中，洗车不仅好玩，还是爱劳动的表现，能把老师的汽车洗干净，更有种满足感和愉悦感。活动结束，幼儿积极表达自己想要继续玩洗车游戏的愿望，通过集体讨论引发创设“洗车坊”区域，通过区域活动，让幼儿的经验得到延伸，实现深度学习。充分感受到了水的有用和有趣。随着项目活动接近尾声，我们也看到了不足之处。

1.洗车工具受限制。班内个别幼儿思维活跃、奇思妙想，在探索洗车工具时，想出了用消防员叔叔的大水枪洗车，但是我们条件受限，无法满足幼儿的需求。

2.存在个体差异。在以后的活动中，我们更要关注个别能力弱的幼儿，多给他们创造表达表现的机会。可以通过同伴互助、家园共育的方式，逐渐提高他们的能力。

3.教师捕捉有价值问题的能力欠缺。归根到底在于教师自身的专业素养不够，需要在以后的工作中多看专业书籍，不断汲取专业知识，提高专业素养，让自己成长。

生活中处处蕴含了教育价值和契机，教师要做一个幼儿背后智慧的助推者，让项目活动生根发芽、落地开花！