课题：人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识-----几分之一》 

科目：数学 

教学对象：三年级学生 

课时：1课时

提供者：许娟

单位：漾濞县上街完小 

一、教学内容分析

《分数的初步认识》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第七单元的内容，第一课时《认识几分之一》是91至93页的教学内容。本课是在学生已经掌握了一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。因此在教学中要创设学生所熟悉并感兴趣的情境，通过动手操作，帮助学生逐渐形成分数的正确表象，能对分子是“1”的分数比较大小，从而初步建立分数的概念，为进一步学习分数和小数打下基础。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用几分之一表示简单图形的一部分；能直观地比较分子是“1”的分数的大小。培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

（二）过程与方法目标

通过学生操作、观察、比较、交流等活动经历几分之一的认识过程，分子是“1”的分数的大小的比较过程，获得运用知识解决问题的方法。

（三）情感态度与价值观目标

培养学生勇于探索、自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。

三、学习者特征分析

三年级的孩子，具有一定的观察能力，已经表现出创造力倾向，他们对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括，因此教学中应注意让学生从实际生活出发，在丰富的操作活动中获取知识。

四、教学策略选择与设计

 针对这节课教材所呈现的特点及学生对分数认识的差异，我采取了以故事情节贯穿整个教学过程，带领所有学生一起认识分数，让学生在互相交流中渐渐清楚分数的概念及简单的分数大小的比较。为了达到预定的目标，我设置了两个形式简单却颇有新意的教学环节：操作体验，探究新知；再现情境，比较大小。提供学生感兴趣的故事情节和可动手操作材料，通过学生折、玩、涂等活动充分调动了学生眼、口、手等各感官的积极参与，充分发挥了学生的想象力、创造力，并通过有秩序、小段时间的活动，刺激了学生的兴奋点，保证了学生整节课学习的热情。让学生充分感知分数的意义和分子是“1”的分数大小比较，力求每个环节都注重学生的自主探究及思维发展。

五、教学重点及难点：

教学重点：理解只有平均分才能产生分数，认识几分之一；

教学难点：感知分数的意义和分子是“1”的分数大小比较；

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情景，激趣导入。

1、谈话：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲《今天玲玲当家》的故事。

2、课件播放故事：有一天，爸爸、妈妈有事外出，留下七岁的玲玲照顾四岁的双胞胎弟弟大双和小双。这时弟弟们想吃桌上摆着的苹果，可是，桌上只剩下一个苹果了，该怎么分俩弟弟的苹果才一样多？（板书：平均分）一个苹果平均分给他们俩，每人得几个？（一人半个）

3、揭示课题：“半个”还能用1、2、3这样的整数来表示吗？今天我们就来认识一种新的数——分数 。（板书：分数的初步认识）

倾听故事，思考并回答老师所问。

引用故事导入，激发了学生的学习兴趣，从而使他们尽快进入学习状态。创设学习情境，通过帮助丽丽分苹果，理解 “平均分”的含义，突破教学难点，并渗透公平的思想教育。

二、操作体验，探究新知。

1、教学例2：认识二分之一   

教师课件演示并讲解：把一个月饼平均分成两份，其中的一份就可以用分数1/2来表示（板书：1/2   ），读作：二分之一。

指导写法：先写横线，表示平均分，再写“2”表示平均分成两份，其中的一份就用 “1 ” 表示。请学生边读边向老师学写1/2。

如果我们把这个月饼平均分给四个同学，每个同学又分到几分之几呢？请用老师事先发到小组里的圆片代替月饼平均分给本组四个同学。并说说每位同学分得几分之几？(1/4)

 2、出示几种不同形状的图形，（把它们分成2份，有的平均分，有的没有平均分）让生看看其中的一份能否用1/2表示，为什么？

3、学生动手创造分数

折出长方形纸的四分之一、梯形纸的六分之一、正方形纸的八分之一。

怎样表示出一个长方形的四分之一、梯形纸的六分之一、正方形纸的八分之一呢？

请同学们拿出课前发的纸片试着表示出以下分数：长方形纸片的四分之一，梯形纸片的六分之一、正方形片的八分之一。（用你喜欢的颜色涂出这些分数）。

展示学生成果。

小结：像二分之一，四分之一，六分之一、八分之一这样的数都是分数。

学写分数，探究分数的意义

学生动手创造分数

1的设计意图：直观的课件演示，使学生感知物体的二分之一，初步理解分数二分之一的意义，并要求会读会写会用“平均分”描述其意义，为下面的进一步探究作铺垫。

2的设计意图：意在学生对1/2的意义有明确的理解，（也可迁移到其它分数的理解）使学生直观的看到，无论一个图形的形状如何，只要把它平均分，其中的一份就是它的1/2，而且还使学生比较直观地意识到必须得说清楚是谁的1/2。

3的设计意图：提供充分展示自我的空间，放手让学生自由选择不同的折法，自主学习，使学生的潜能得到充分发挥，培养学生创新能力，提高语言表达能力。突出了教学难点，提高了课堂教学效率。

三、再现情境，比较大小。

1、故事再现新问题

师：接下来老师继续来讲丽丽当家的故事，天气真热，小双抱来一个大西瓜，要丽丽给他和大双分一分，小双要求姐姐分给自己1/4，分给大双1/2。大双一听急坏了。大声说：不行，不行，我肚子大，我要吃多的，我要吃1/4。同学们，大双他是不是得到便宜了，吃到大的一块了吗？（板书1/2    1/4）

2、解决问题：

让学生思考后说一说。

师：你是怎么想的？你认为吃到1/2的要多，还是吃到1/4的要多呢？

你能不能用手中的圆片代替西瓜来验证一下所说所想呢？

反馈，请2名学生说一说是怎样进行验证的。

小结：原来分数也有大小，1/2表示把一个物体平均分成2份，它的一份就比同一个物体平均分成4份的一份要大，也就是说同一物体分成的份数越多，每一份就越小，所以1/2＞1/4。

3、拓展延伸：

当丽丽正要分西瓜时，妈妈回来了，说丽丽辛辛苦苦照顾俩弟弟，更应该吃西瓜。乖巧的丽丽认为爸爸妈妈也应该吃这个西瓜。于是丽丽提出了吃这个西瓜的1/8的要求。你觉得他们三兄妹谁吃得最多？谁吃得最少？

四、巩固练习：第93页做一做。

思考并动手验证所思，动口说方法。

利用所学知识做题

充分调动了学生眼、口、手等各感官的积极参与，使学生学会简单的分数大小的比较方法。

学以致用，巩固本节课所学知识，渗透互相关心的品德教育。

五、全课总结，畅谈收获

说说你对分数有了哪些了解？想想分数中的两个数字分别表示的是什么？你分清楚了吗？

学生针对本节课学习的知识说收获。

引导学生从学习内容及学习方法对本课作出总结，引导学生回顾和反思自己获取知识的过程，归纳提炼学习方法，让学生在今后的学习中能应用这些方法去探究问题，独立解决更多的数学问题，培养学生勇于探究，善于探究的精神。

七、教学评价设计

八、板书设计

 分数的初步认识--------认识几分之一

像这样的数       贴图      2(1) 读作：二分之一

                           4(1) 读作：四分之一

                  1/2 ＞ 1/4  ＞1/8        1/4 ﹤ 1/3

九、教学反思（可以从如下角度进行反思（不少于200字）

学生在生活中对分数已经有了初步的了解，积累了一些经验，但真正对分数的认识还是第一次，因此 在设计教学的过程中我利用学生已有的生活经验，创设了贯穿整个教学过程的故事情节，让学生在直观认识的基础上自主学习分数的读写及其意义，通过动手操作创分数，抓住分数的本质特点、意义。通过想一想、亲自折一折得出分子是1的分数的大小的比较方法，重视学生的思维发展。