一、教学目标。

知识部分：

      1、 学习2个元音音素[ i: ] [i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m]，把握正确的

      发音方法。

      2、 练习学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及

      正确练读包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。

      3、 正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]这5

      个音标。

      情感部分：

 培养学生学习英语的爱好、热情，以及与同伴之间的合作意识。

    二、课前预备。

      教师：课件、片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母

      卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。

      学生：“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的

      音标卡片。

      三、教学过程。

      1、复习热身。

      A、师生日常交谈后，唱歌曲《ABC》

      （复习26个英语字母的读音）

      B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字母的读音。

      （为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，熟悉到字母与字母音素读音不同）。

      2、新课呈示。

      引入：(T: We have five new friends, today.)      A、教授[i：]的发音。

      1）教师示范[i：]----穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左

      向右拉。同时，解说发音要领：[i：]发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最高，嘴唇向两旁伸开，成扁平 形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i：]。

      2）学生模拟，比一比，谁的发音最佳，并给予恰当的评价。

      B、教授[i]的发音。

      1）教师示范[i]----微笑露酒窝音，边示范边将手掌张开放到头上向自

      己的方向挥动。同时，解说发音要领：[i]发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高，舌前部向硬颚抬起比[i：]低些，下颚稍下垂，舌前部也稍下降。

      2）边做动作边模拟。

      （学习音标如同一年级初中朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形的熟悉过程。课堂上，要求学生仔细听音、观察口形，认真模拟，但是课堂上模拟、拼读过程一长，学生很轻易厌烦，所以教学中，运用比一比的竞赛方法，以及结合动作学习的方法来集中学生的留意力。）

      3）找一找。请学生们从26个英语字母中，找出哪些字母的发音包含[i：]。

      （Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv）

      解说[i：]是一个长元音，“：”是长音符号，比相应的短元音要长两倍以上。[i：]不是[i]的单纯加长。

      C、教授[p]的发音。

      1）发[p]音。教师出示一张白纸，放在嘴前，示范发音，纸会颤抖。要

      求学生留意：发[p]时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送气有力。[p]不响亮，单发[p]时，在远处几乎听不见。

      2）开火车比赛发音。（p---p---[p] [p] [p]）

      （运用“p---p---[p] [p] [p]”这样有节奏的练习发音，布满趣味性，学生学得会非常有爱好）

      3）简单拼读：[p]—[i：]==[pi：]，教师示范后，学生模拟发音。要领：辅音轻，元音重。两音相连猛一碰。

      （由[p]、[i：]的字母音标发音到[pi：]的简单拼读，是一个由易到难的循序渐进的一个过程，学生不会有困难感，对学生英语学习的爱好起到正面的推动作用。）

      D、教授[b]的发音。

      1）教师示范发音。要领：发音方法和[p]相同，但[b]在词尾发得很轻，

      不如[p]送气有力。

      2）个人读-------同桌互读。

      3）出示图片词卡（ball）、bag、bed。教读：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed

       （将音标与单词相结合，由点到面到练习，让学生练读[p]在单词中的读音，给学生灌输简单的拼读规律）

       E、教授[m]的发音。

      1）教师示范发音。要领：发音位置和[p]、[b]相同，发音比较响亮，应留意发[m]时双唇始终是紧闭的。      2）个人读--------男生女生读。

      3）请你说出包含[m]的单词，给初中组赢得初中星。

      （mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、）

      （通过给初中组加分的形式说出包含[m]的单词，学生不仅复习了已有的

      单词，而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音，那么对[m]的感知更加深刻。）

      3、音标巩固练习。

      1）、学生简单拼读。

      出示初中黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi]

      [pi：p] [bi：p] [pi：m] [pib]

      2）、字母、音标对比游戏。

      教师出示一些卡片，其中有初中写字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、

      [m]、[i：]、[i]的音标卡片，以及一写其他字母或音标的卡片。教师说：show me the small letter p/b/m/I 。或说：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。让学生出示相应的卡片。

       （通过字母、音标对比游戏，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至把握一些规律，学生逐渐明白“[ i]”表示音标，那么单词中有“i”这个字母，不代表它就发[i]的音，逐步学会见形知音的本领，这样的练习，也能为今后学生单词拼读、速记单词能力的培养作好铺垫。）

      3）摘苹果。

      教师在黑板上出示一张挂满苹果的树挂图，每个苹果上写有一个单词，

      如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再画两个篮子，分别贴上[i：]、 [i]的音标，每初中组派几名同学上前面来，把树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，最快最正确的初中组赢得初中星。

      （对[i：]和[i]这两个长音和短音的学习做进一步的推进，让字母音标学习与单词相结合。将所有的单词选入正确的篮子里后，再让学生通过单词的朗读，练习学生发音的正确、到位。）

      4）、朗读句子。（长条卡片出示）

      1）I see a bee in the sea。

      2）A big pig in the big ship。

      （在教师示范并总结 [i：]、[i]的发音后，进行初中组竞读比赛，看哪一组能正确朗读上面的句子，做到既正确又压韵，既流利又有感情 ，这样一来学习活动既锻炼了学生读对[p]、[b]、[i：]、[i]4个音标的使用技能，又体现学生探究与集体主义精神。）

      4、拓展练习

      绕口令。（初中黑板出示）

      He sees a ship .

      She sees a sheep .

      A ship and a sheep .

      This is a ship .

      That is a sheep.

      （编顺口溜不仅可以使知识变得简单，生动、而且印象深刻，而且通过这样的练习，真正将音标教学与语音教学落到实处。）

       5、字母、音标书写。

      1）、要求学生正确书写“Bb、Ii、、Mm、Pp”这4个英语字母。

      2）、正确书写“[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]”这5个音标。

      四、初中作业。

      课后和同学比比绕口令。

      五、课后游戏推荐。

      捞音标：参与人数不限。每人头上带音标卡片头饰，其中两个捞音标的同学面对面握住对方双手，并向上方抬起；其余人试图从两个捞音标同学中间穿过。捞音标的同学要问：what is your name？被捞的同学说：my name is [m]。。。。。。说对的就可以让他过去。

六、板书设计（略）

七、教学评价（略）。

    教后小记：

      1、教学音标的目的不仅是熟悉45个音标，更重要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力，最后形成正确的语音、语调。拼读是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。

      2、字母、音标、单词、句子“四结合”。音标教学不是孤立的，它可以结合 与其相应的字母、单词或句子教学，由点到面，循序渐进，并且元音和辅音结合，培养学生简单拼读音标的英语能力以及练习学生正确的语音、语调、情感，让音标教学的目的更加突出。

      3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音，口齿清楚在辅音。

      4初中学生好动，就让学生在活动中学，初中学生好胜，就让学生在竞赛中练，加上简易的绕口令，既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。教学中，我尽量设计游戏、竞赛，让学生兴奋地练。如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动，这样的设计是符合初中学生的认知水平以及年龄特点的。