课题

Unit1 How can I get there?

A let’s learn

 课时

1

教材与学

情简析

【教材分析】

Recycle 1的主题内容是Visiting grandma and grandpa，根据本班学生的学习实际我将它分成两个课时进行授课。第一课时是以吴和Robin要一起去爷爷的新家，吴不知道路线，需要借助Robin的BDS进行导航，并以此为背景和线索引出整个单元的故事。

【学情分析】

本部分内容要求学生能在交际活动中熟练运用前三单元的重点语言知识；能够听懂、理解本课的两篇对话，完成相关听说读写的练习；能通过看图、识图、推测等方式发展理性思维解决问题的能力；在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音语调和语感。

目标与重

难点

【教学目标】

1.  能够熟练运用前三单元的重点语言知识，如turn right,turn left,go straight等表达问路指路的短语，they are going on foot/by bus等表示出行方式的语句；

2.  能够听懂、理解本课的两篇对话，完成相关听说读写的练习；

3.  能够通过看图、识图、推测等方式发展理性思维解决问题的能力；

4.  在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音语调和语感。

【教学重点】

   能够听懂、理解本课的两篇对话，完成相关听说读写的练习。

【教学难点】

   能够熟练运用前三单元学过的语言知识进行交流。

教学准备

学生： 教材、学具      教师：PPT、教案和教参和单词卡片

过程设计

第一课时

【课时目标】

1.    能够熟练运用前三单元的重点语言知识，如turn right,turn left,go straight等表达问路指路的短语，they are going on foot/by bus等表示出行方式的语句。

2.    能够听懂、理解本课的两篇对话，完成相关听说读写的练习。

3.    能够通过看图、识图、推测等方式发展理性思维解决问题的能力。

4.    在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音语调和语感。

教学环节

教师环节

学生活动

二次备课

Warm-up

1、Greetings

2、通过Simon says游戏复习turn right、turnleft、go straight等短语并活跃课堂气氛，提高学生学习注意力。

3、Riddles 通过猜谜语复习bookstore、cinema等单词。

4、Let’s chant

在完成这些重点词汇和句型的复习后，还要复习第1到第3单元的Let’s spell的内容

Presentation&

practice

1、通过上面chant的歌词“we’re going to have a nice day”询问学生的“weekend plan” ,再引出“What about Wu Binbin’s weekend?”导入新课。

2、Wu Binbin is going to visit his grandparents who have just moved to a new house.And here is a map to find the new house.Can you help him to find his grandparents’ new house?

3、Look and say 课件呈现本部分内容，让学生仔细观察并用英语说出每个箭头的含义。

4、Listen and circle 在初步识图的基础上播放录音，让学生圈出听到的正确答案。再次播放录音，帮助学生核对答案。

5、Look at these pictures and fill in the blanks.

6、Check the answers. 出示听力原文找出回答问题的关键词句并引导学生回答相关问题从而完成“Wu Binbin’s weekend”思维导图板书.

7、Group work 小组活动：Which is the new house?在老师给出地图上选出新房子的正确位置，小组成员讨论并画出去新房子的路线。

小组讨论：Discuss in your group : Wu Binbin and Robin are going to the new house on foot,What safety seggestions can you give them.

在第3个环节让学生说出这些箭头的意思后，就举例子让他们说出现实生活中的问路和指路，达到初步复习重点知识的目的

production

1、Group work 小组活动 

T:Look at the pictures on page33，what is happening?（T help Ss answer:They see a little boy crying on the street） What are they saying?

Choose one picture to make a dialogue.

2、汇报

3、 Listen and tick or cross

4、Check the answers

5、呈现听力原文，小组角色扮演

在第5个环节让学生扮演角色后，让他们再编创对话。

板书设计

Recycle 1    Visiting grandma and grandpa

Where:     grandparents’ new house

When:      9 o’clock

How:      walk/on foot

Who:      Robin

作业设计

1、预习课本34到35页内容，并试着完成课文相关练习。

2、默写一至三单元的四会单词。

3、跟你的搭档一起找到你平时最爱的餐厅或娱乐场所，用英语说出路线。

教学反思

    Recycle1的语篇大致包括了前面三个单元的重点语言知识，由于语篇的内容有限。所以，在上课的时候，还要发散学生的思维，结合练习达到系统性复习的目的。

课题

一般将来时态be going to结构的用法复习

 课时

2

教材与学

情简析

【教材分析】

一般将来时态be going to结构是六年级上册第三单元的重点知识。在第三单元引导学生谈论日期，引出周末计划(weekend plan)概念，学生根据主情景图提供的信息制作一个周末计划表，根据表格讲述自己的周末计划。这节课通过一首含有be going to句式的儿歌，what is Papa going to do?的问题复习be going to 的句式，呈现第三人称的一般将来时。

【学情分析】

在第三单元引导学生谈论日期，引出周末计划(weekend plan)概念，学生根据主情景图提供的信息制作一个周末计划表，根据表格讲述自己的周末计划，学生初步了解掌握了be going to的一般将来时。这节课希望他们能够掌握除了第一人称以外其他人称，如第三人称的一般将来时。

目标与重

难点

【教学目标】

1. 能够在情景中运用句型“Where are you going…? ”“What are you going to do…? ”“When are you going…?”询问并回答地点、活动和时间。

2. 能够归纳总结出be going to结构中be与人称的搭配，以及be going to结构后面接动词原形的相关知识。

【教学重点】

一般将来时态be going to结构的用法。

【教学难点】

一般将来时态be going to结构的用法。

教学准备

学生： 教材、学具      教师：PPT、教案和教参和单词卡片

过程设计

第二课时

【课时目标】

1. 能够在情景中运用句型“Where are you going…? ”“What are you going to do…? ”“When are you going…?”询问并回答地点、活动和时间。

2. 能够归纳总结出be going to结构中be与人称的搭配，以及be going to结构后面接动词原形的相关知识。

教学环节

教师环节

学生活动

二次备课

导入新课

Step 1: Review & Lead in（复习&导入）        

1. 旧知复习

教师利用单词卡片和学生一起复习Unit3的核心词汇。

2. 新课导入

教师提供情景，今天是周六早晨，然后教师用一段话介绍周六一天的活动安排。

My name’s Anna. I’m going to the bookstore in the afternoon. I’m going to buy some magazines. I’m going there with my sister. We’re going there at 2:00 p.m. We’re going there on foot, because it’s near my home.

在第2个环节我设置了含有be going to 的问题，复习一般将来时，也是为新课做铺垫

教授新课

练习和巩固

Step 2: Presentation & Practice（新课呈现&当堂操练）

1. Listen and read the song aloud.

（1）学生首先读歌曲前的标题，并回答问题：

The little boy is waiting his mother. Robin is singing a song to him. Listen and read the song aloud.

Hush, little boy, don’t say a word.

Papa’s going to buy you a little bird.

And if that bird doesn’t sing,

Papa’s going to buy a big, big ring.

And if that ring is lost in class,

Papa’s going to buy you a looking glass.

And if that looking glass falls down,

Well, you’ll still be the sweetest boy in town.

（2）学生自己读歌曲，画出不理解的单词或句型，教师进行讲解。

（3）听录音，并跟唱。

（4）读歌曲，画出含有be going to结构的句子，完成“In the song, what is Papa going to do?”部分。最后老师核对答案。

In the song, what is Papa going to do?

1._______________________________.

2.________________________________

3.________________________________

（5）再读歌曲，完成“Read and circle”部分，老师核对答案。

Read and circle.

1. Who is the song for?

     A. For a sad kid.         B. For an happy kid.

2. What is the meaning of “bush”?

     A. Be nice.                   B. Be quiet.

2. Look at the map and fill in the blanks.

（1）学生观察图片，圈出小男孩妈妈和police station的位置。

（2）学生看图片，自主补全对话。教师核对答案。

3. Read, answer and do.

学生首先读问题，再读对话。教师让几个学生回答问题，最后教师核对答案。

（1）How can the boy’s mother go to the police station?

Turn left at the hospital, then go straight. The police station is next to the supermarket.

（2）Circle the words for transportation.What other kinds do you know?Write them down.

By bus、on foot、 by ship、by car、by taxi、 by ship、 by plane、 by ferry和 by subway等。

4. Listen and read aloud.

听录音，并跟读。发现句子声调规律。一般疑问句用升调，陈述句用降调。

Step 3: Consolidation & Extension（巩固&拓展）

学生挑战课文录音，看谁模仿得最像，发音准确，语音、语调最好。选出最佳语音选手，并给予奖励。

Step 4: Summary（小结）

本课复习了be going to结构。归纳总结出be going to结构中be与人称的搭配，以及be going to结构后面接动词原形的相关知识。复习了问路及其答语的句型；复习了句子的朗读语调。

Step 5: Test（当堂微测）

选词填空。

A. are    B. is    C. am    D. buy      E. to

1. I’m going to ______ a comic book.

2. My parents _______ going to take a trip next week.

3. I ______ going to visit my grandparents.

4. Amy _______ going to the supermarket with her mother.

5. They are going _______ see a film this evening.

Answer: 1. D  2.A  3.C  4.B  5.E

在第4个环节学生写出3句Papa is going to____的答案后，让学生也写2到3句含有be going to的句子。

作业设计

用be going to 结构制定一个你家人的假期计划。

板书设计

Recycle 1

—What/Where/When are/is…going （to do…）?

—I’m going to…He/ She is going to…

教学反思

1.亮点：通过单词卡片让学生复习Unit3的重点单词和词组。通过介绍周六一天的活动安排来复习be going to结构。在读课文时，还有意识地让学生发现句子声调规律以及挑战课文录音，看谁模仿得最像，培养学生语感。

2.不足之处：部分学生对P34页上的歌曲掌握不牢。