《烛之武退秦师》教学设计

教学目标

1、了解《左传》的相关知识，积累文学常识。

2、掌握文言文中常用的文言字、词及句式，培养学生归纳整理文言知识的习惯和能力。

3、分析文章内容，赏析人物形象，提高学生初步鉴赏文言文的能力。

4、学习烛之武国难当头不计个人得失，顾全大局的优秀品质。

教学重点

1、文言文中的实、虚词及特殊句式。

2、课文内容及人物形象分析。

教学难点

把握《左传》的语言特点，领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

课时安排  两课时

教学方法：诵读法、讨论分析法

教学过程:

这节课，我们开始第二单元文言文单元的学习。关于文言文的学习，新课标的要求是：

1、借助注释、工具书理解词语的含义，读懂文章内容；

2、掌握一定数量的文言实、虚词及文言特殊句式，能够进行一般的文言文阅读；

3、体会作品蕴含的民族精神、民族文化。

现在我们来学习本单元第一课《烛之武退秦师》：

一、导入：

1955年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”这是“一夫敌百万之师”的现代版故事，在中国历史上曾有过无数这样的人物：张仪、苏秦、诸葛亮等等，今天，我们将去拜访他们的“祖师”——烛之武。

二、《左传》介绍：

《左传》是我国第一部详细完整的编年体史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。“传”意为注释，《左传》是给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》。另外，《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》这两本书也是对《春秋》的阐发，因此，我们把这三本书叫做“《春秋》三传”。
    《左传》以 《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，详细记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。记事比《春秋》详细而具体。
    《左传》记述了春秋间240多年的历史，不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。

三、背景知识：

1、秦晋围郑（公元前630年） 2、郑楚结盟：公元前632年

3、重耳过郑：公元前637年4、惠公背约：公元前650年

   5、秦立晋军：公元前651年

四、诵读课文，整体感知：

1、学生集体朗读课文：

2、标题分析：

《烛之武退秦师》中“退”，动词的使动用法，使......撤退；“师”，军队。

3、看到标题同学们会产生哪些疑问呢？

1）烛之武是谁？

郑人烛之武不得氏，以其居于烛地故，言烛之者，尤言介之推，佚之狐。                                       ——《政通志 氏族略》

“须眉尽白，伛偻（yǔlǚ）其身，蹒跚其步，”以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑。”                  ——（明）冯梦龙《东周列国志》

2）烛之武为何退秦师？

因为“秦晋围郑”；

秦晋为何围郑：a、无礼于晋（重耳过郑）

              b、贰于楚也（郑楚结盟）

3）烛之武怎样退秦师？

4）烛之武退秦师的结果如何？

五、重点句段分析：

1、“焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。”——阐明利害，动摇秦君（损人不利己）

2、“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”——以利相诱，替秦着想（利人更利己）

3、“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”——以史为例，巧施离间（指“秦立晋军、惠公背约”的历史事实）

4、“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”——推测局势，瓦解同盟，扭转局势

小结：烛之武是如何退秦师的？

总的来说，烛之武是凭借三寸不烂之舌，从三个方面说退秦师的：1、地理位置：亡郑危秦，舍郑益秦；2、历史：晋言而无信；3、逻辑：晋贪而无厌。

他说退秦师，抓住的核心是“利”。“春秋无义战！”那为何而战？春秋战国，诸侯争霸，为“利”而战，利益至上！烛之武抓住“利”这个核心，对秦王动之以利，晓之以理；处处言秦，处处为郑；明则为秦，暗则图晋；句句与郑无关，句句关郑兴亡。他分析利害，利用矛盾，转移矛盾，最终化解危机。

说退秦师，课文用了短短125字，委婉曲折，开阖跌宕，步步逼进，层层深入，表现出烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。

烛之武退秦师的结果是：“秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。”烛之武不仅使秦撤军，而且还使秦王留下保卫郑国的部分人马，把这个结果和一个须发斑白的垂垂老者联系起来，落差有些大，但更突显了烛之武的大义、大勇、大智。我们可以用两句俗语概括烛之武退秦师的结果：“姜还是老的辣”；“老将出马，一个顶两”！

六、探究讨论：

1、探究秦伯退秦师后晋文公的表现。

晋文公最后以“不仁”、“不知”、“不武”三条理由退兵。

“不仁”，是个冠冕堂皇的借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。

“不知”，才是实质。“知”通“智”，是理智，是对现实情况的客观分析，对动武后果的冷静判断。

“以乱易整，不武”，胜负之数，难以预料。晋的退兵，说到底，也是一个“利”字起作用。

2、比较分析郑伯与烛之武的形象。

七、文言知识：

1.通假字

（1）今老矣,无能为也已（        ）（2）行李之往来,共其乏困（             ）（3）秦伯说（      ）

（4）夫晋，何厌之有（             ）（5）失其所与,不知（         ）

2.词类活用

（1）朝济而夕设版焉（          ）（2）既东封郑,又欲肆其西封（         ）（3）晋军函陵,秦军氾南（      ）

（4）与郑人盟（             ）（5）以乱易整,不武（             ）（6）因人之力而敝之（             ）

（7）邻之厚,君之薄也（         ）（8）越国以鄙远（             ）（9）共其乏困（            ）

（10）烛之武退秦师（             ）（11）若亡郑而有益于君（        ）（12）阙秦以利晋（             ）

（13）东封郑（             ）

3.古今异义

（1）敢以烦执事    古义: （         ）  今义:掌管某项工作的人  

（2）若舍郑以为东道主     古义:  （         ）   今义:宴客的主人  

（3）行李之往来,共其乏困   古义: （     ） 今义:出门所带的包裹、箱子等

（4）微夫人之力不及此   古义: （       ）    今义:对一般人的妻子的尊称

4.特殊句式

（1）是寡人之过也。（             ）（2）夫晋,何厌之有?（             ）

（3）以其无礼于晋。（             ）（4）且贰于楚也。（             ）

（5）佚之狐言于郑伯曰。（             ）（6）若舍郑以为东道主。（             ）

（7）晋军函陵,秦军氾南。（             ）

八、写作特色：

1、伏笔与照应；2、波澜起伏；3、详略得当。

九、作业：

1、背诵全文，完成课后练习。2、归纳整理文中的文言知识。

3、拓展阅读《重耳之亡》《殽之战》。