一、 单元分析

（一）单元教材分析

 本单元围绕“家乡”这个主题编排了《古诗二首》和《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》三篇课文。它们都描写了祖国的山水风光，《古诗二首》分别描写了登鹳雀楼所见和庐山瀑布的风光,《黄山奇石》抓住一一个“奇"字介绍了黄山的四绝之一“怪石”,《日月潭》描写了我国宝岛台湾的著名景点日月潭,《葡萄沟》描写了我国新疆吐鲁番葡萄沟的优美风光及热情好客的维吾尔族老乡。通过本单元的学习，让学生感受祖国的地大物博、风光秀丽，激发学生认识家乡的渴望，培养学生对家乡和祖国的热爱之情。

（二）单元知识结构
    “联系上下文和生活经验，了解词句的意思”是本单元的教学重点。这是对一年级下册“联系上下文，了解词语的意思”这一训练点的巩固与提升。本单元在《黄山奇石》《葡萄沟》中以“陡峭”“ 五光十色”为示例，进行了具体的指导，并在语文园地“字词句运用”第二题中加以运用。教师应鼓励学生大胆地运用这种方法，遇到不懂的词句，先借助上下文和生活经验推测意思，再查字典验证。这种阅读方法可以促进学生边读边思考，提高学生独立阅读的能力。
    “学习课文的语言表达，积累语言”是本单元的另一个重点。 本单元以写景的文章为主，语言优美，生动形象。教科书在《黄山奇石》《葡萄沟》等课文中安排了仿写的练习，在《古诗二首》《日月潭》等课文中安排了词语的拓展积累，在多篇课文后安排背通课文或片段的练习。
    本单元“写话”安排的是学习写留言条，通过例文让学生感受写留言条是来自现实生活交流的需要。通过例文旁的提示，让学生明白留音条的基本格式。

（三）学情分析

    1.识字:通过一年多的学习，大部分学生能认识2000个左右的常用汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够，在作业中经常出现错别字。
    2.阅读:通过阅读，知道阅读课文时要做到:注意力集中，边读边想。对于教材中要求背诵的课文，多数的学生都能完成。在阅读的过程中，能积累一些好词语和句子。在读课文方面，大部分的学生都能做到读正确，不添字、不漏字。但是由于一些学生没有预习的习惯，加之本身拼读又不熟练，因此朗读时不连贯、读破句，没有自己的感悟等现象也较为严重。

二、本单元学习目标

（一）课程标准要求

1.喜欢学习汉字，学习独立识字，借助汉语拼音认读汉字。

2.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

3.感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。

5.积累自己喜欢的格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。

（二）学习目标

1.字词识写

（1）认识56个生字，读准4个多音字，会写38个字，会写32个词语。

（2）借助火车票上的信息认识8个生字，增强在生活中主动识字的意识。

2.语言积累

（1）在理解课文内容的基础上，背诵古诗和指定的课文段落。
（2）发现描写颜色词语的构词规律，并积累相关词语。
（3）积累课文中优美的词语，并尝试运用。
（4）背诵风景名句,初步感受祖国山河的壮美。

3.阅读理解

（1）能联系上下文和生活经验理解词句的意思。
（2）展开想象,能用自己的话说说诗句描绘的画面,初步感受大自然的神奇、

壮丽。
（3）能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，初步感受祖国山河的壮美。

（4）阅读《画家乡》，感受家乡的美，表达对家乡的赞美之情。

4.口头表达

   （1）展开想象，能用自己的话说说诗句描绘的画面。

（2）能用“像”说生活中的事物。

5.书面表达

（1）仿写句子,提升写话能力。

（2）学习写留言条。

  （三）教学重、难点

1.能联系上下文和生活经验，理解词句的意思。
2.展开想象，用自己的话说说诗句描绘的画面，初步感受大自然的神奇、壮

丽。
3.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，背诵古诗和指定的课文段落。
4.仿写句子，提升写话能力。
5.能用“像”说生活中的事物。
6.激发学生认识家乡、赞美家乡的情感。

7.了解留言条的基本内容与格式，能根据实际情况写留言条。

三、突破重点难点的活动或方法设计

除了图文结合、形声字规律识字，还可以采用多种方法帮助学生识字，还可以让学生在新的语境中巩固识字。

阅读教学是语文学习的一个重点，也是一个难点，更是大家关注的一个焦点。培养学生的阅读兴趣，掌握一定的阅读方法，才能真正提高学生的核心素养，让学生在阅读中成长。
    根据统编教材的特点，让学生在低年级就能够掌握理解文章，理解词语的能力，是提高阅读能力的捷径，而诠释策略，就是让学生在学习的过程中，能够围绕中心，理解文章内容，把握文章主旨，让学生变得有思想，有动力，有兴趣。学生能够通过诠释策略的学习，提取文本中有效的信息，更好的完成教学目标。通过整个单元的诠释策略的学习，学生能够把握“家乡美”的多层解读方式，进而更好的理解“家乡美”不仅仅是山水，而是可以多个角度诠释，拓宽学生的思维，真正实现语文素养的提升。

词语理解要在课堂上结合上下文或者让学生联合生活实际感知理解。

四、单元课时划分及学习内容