一年级语文《项链》教学设计

                金牛二小  赵一花                            

一年级语文《项链》教学设计

一、教学内容 ：

11、项链

二、教材分析：

《项链》是小学一年级语文上册中的一篇课文，课文犹如一段优美的风光片。文中描绘了蔚蓝的大海，宽阔无边，金黄的沙滩，细软缠绵，浪花雪白，哗哗而来，快活的孩子们光着脚丫子在沙滩上，捡起海螺和贝壳，穿成项链挂在胸前，沙滩上留下了孩子们的脚印，就像挂在大海胸前的金色项链。从这些文字描绘的美好画面中，学生可以受到美的熏陶。

三、学情分析：

《项链》这篇课文是安排在第七单元，在此之前学生已经学习了10篇课文。通过第一单元“认字”，第二三单元“汉语拼音”，第四至六单元，六个语文园地，以及第七单元前两篇课文的学习，大多数学生应该具备了借助拼音认读生字的能力，且已至少会认245个字，会写80个字,学会了21个笔画，认识了33个偏旁。在前面学习的过程中认识了汉字的常见结构，了解汉字笔顺规则，了解汉字偏旁表意的规律，学习了借助会意字识字、熟字加笔画，归类识字、反义词识字，谜语识字等多种识字方法。

四、教学目标：

统编一年级语文上册教材，共安排了8个单元。我通过认真钻研教材，仔细研读教师教学用书，我认为通过本册书的学习，学生需要达到以下主要目标：1、能借助汉语拼音认读生字。2、会认300个生字。3、会写100个生字,认识且会写36个偏旁。4，了解汉字笔顺规则，了解汉字偏旁表意的规律，了解借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法，并在识字、写字过程中灵活运用。5、了解汉字的一般结构，并通过仔细观察临摹，能在田字格内正确书写要求会写的字。6、能在老师的指导下正确有感情地朗读课文，会读出轻声，儿化。

    通过对教材的分析，学情的分析，我对《项链》这篇课文的教学，确定了以下教学目标：

1、认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白、的”等4个生字。

2、正确、流利地朗读课文，体会娃娃海边玩耍的快乐。

3、了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”子词语。

五、教学过程：

(一)板书课题，拼读课题，谈话导入新课。

同学们，你们知道你的妈妈为什么戴项链吗？对！妈妈爱美，所以在胸前戴上漂亮的金项链。我们今天要学习《项链》这篇课文，大家会发现，小娃娃也很爱美，他们也在胸前挂上了自己穿成的项链，甚至给大海的胸前也挂上了项链。

（二）全班朗读一遍课文。

教师大声伴读，因为预习要求借助拼音读通课文，大多数同学读通应该没问题，但是连贯性不会很好，只有少数同学能朗读顺畅，所以教师伴读引领，以及学习优秀的同学的朗读，对其他同学有很好的带动帮扶作用。

要求学生指读，因为一年级学生注意力容易分散，指读有利于学生集中注意力，避免读到哪里都不知道的情况发生，同时，在指读的过程中有利于学生认字，在不断的读课文过程中，学生一次又一次的和生字见面，“一回生，二回熟”多见几次，就自然会认字了。

（三）教师带读课文一遍。

目的是培养语感，正确处理朗读节奏，读好轻声“着”，读好叠词“蓝蓝的”“黄黄的”“小小的”，对于长句的朗读，根据学生跟读的情况，多带读几遍，直到学生熟练朗读为止。

（四）全班朗读第一自然段。

教师课件展示，分别是：又蓝又宽的海面，黄黄的沙滩，雪白的浪花，还有沙滩上的海螺和贝壳，共四张图，并配以文中的文字。学生看图并朗读句子，句子有意不注音，方便教师随堂掌握孩子认字情况，并及时指导巩固。

（五）先全班朗读课文第二自然段，然后回答问题单上的问题。

1、小娃娃胸前挂的项链是用什么穿成的？

1. 大海胸前挂的项链是什么？

   第一个问题应该没问题，第二个问题学生回答后，可出示沙滩上小娃娃脚印的图片，更加直观，便于学生理解。

   师总结：大海给孩子们送来了海螺和贝壳，做成了孩子们的项链，孩子们给大海送去了快活的脚印，做成了大海的项链，多么快活的小娃娃，多么迷人的画面呀！

   （六）再次有感情朗读课文一遍。

   （七）学习生字。

   1、会识11个生字。

   采用幻灯片先出示生字，后出示读音，循环开火车的形式检测学生掌握情况，及时指导巩固。

2. 会写四个生字。

   采取先出示生字，后出示读音，然后要求学生按笔顺书空生字，检测预习情况。结合“和”字，学习禾木旁，注意禾木旁的“捺”变“点”。提示：“白”变“的”，“禾”加“口”变“和”

   书写指导，先观察，师生共同发现生字在田字格内的位置安排，然后在课本上描红两个生字，独立书写一个生字，然后分别给每个生字组三个生活中使用频率高，且尽可能使学生已经会写的字组成的词。

   （七）完成评价单

1. 给加点字选择读音，在正确读音下打“√”。    

   小娃娃  (  wà    wá  )       挂着（ huà   guà ）

   蓝蓝的 （  nán   lán  ）     贝壳（ dèi    bèi ）

   金色   （  jīn   jīng  ）    涌向（ ｘｉàｎ  ｘｉàｎｇ）

   ２、请在田字格内写出生字。

                 de

   大海蓝蓝                                

           hé

   海螺贝壳         

          yòu

   又宽     远

    

        bái

   雪   

    

   3、先做课后第二题“读一读，说一说，看谁说的多。”再观看老师提供的有突出特点的图片，让孩子们看图说一说。

   如：红色的玫瑰花

1. 请大声朗读一遍课文。

   (八)家庭作业

   大声朗读课文给家长听，如有读不通的，请家长辅导，直到流利朗读为止。

   （九）板书

                             Xiàng    liàn

                    11、项     链

   四个会写的生字范写在田字格内，并注音。

   （十）设计思路

   一年级的小同学，注意力集中的时间短，所以在设计时，我特别注意想办法集中学生的注意力，比如要求指读，同时把教学重难点分布在各个教学环节中，比如要求认识的字，主要通过不断指读课文来实现认字，而要求会写的字，则通过观察课本上的范字，以及教师板书示范，而笔顺则要求学生在预习时根据课本上的提示自学，也就是说课堂上主要解决规范书写，注意字的结构与布局。为了写好字，采用先观察，后临摹，最后独立书写的顺序。一年级学生小手还较稚嫩，不宜长时间书写，所以在检测学生是否掌握笔顺时，采用书空，尽可能为学生省力，包括预习时只要求书空，不要求书写在作业上。

   学完会写的字后，不让学生连续书写，而是采取幻灯片出示生字、读音，开火车的形式检测学生认字情况，通过这个环节，学生的小手得到了休息，接下来，利用评价单上的第一题检测会认字的读音掌握情况。评价单上的第二题是为了检测会写的字的掌握情况，为了减轻负担，只设计了一个生字写一遍。

   能合理搭配“的”子词语，是本课的其中一个教学目标，所以结合课后练习设计了评价单上的第3题，为了启发学生有话题，所以，我设计制作幻灯片，展示具有典型特征的画面，如：火红的玫瑰花、紫色的茄子，自由的小鱼等。

   在整个设计中，我特别重视朗读，相信“书读百遍，其意自见”，所以，在学习过程中我共安排了五次读课文，其中前四次是学习过程中，第五次是评价单中的最后一项。

   家庭作业中要求学生回家读给家长听，这个设计是为了培养学生个性化的朗读，因为在课内我没设计个人朗读，二是为了让那些学习稍落后的同学在回家朗读时能在家长的帮助下，及时巩固，尽可能缩小与优秀生的差距。

   本课的教学，我计划两个课时完成，第（一）至第（六）环节第一课时完成，后面的第二课时完成，当然，在教学中得根据学生的掌握情况具体决定进度。