《囊萤夜读》教学设计

教学目标：

1.会认“恭、勤、焉”3个生字，会写“囊、萤、博”等7个生字，能正确、流利地背诵课文。

2.借助注释和工具书，理解句子意思，了解课文大意。

3.体会文中人物的求学精神，培养学生勤奋学习的品质。

教学重点：

借助注释，理解文中句子的意思，了解课文大意。

教学难点：

品读文言文，体会文中人物的事迹和精神品质，从中学到做人的道理。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1.课件出示成语，谈话导入

导语：同学们，上课之前老师想和你们玩一个小游戏，游戏的名字叫成语大比拼，请根据老师出示的图片说出成语，看谁说得又快又准。你们还能说说自己知道的成语吗？（生抢答）很好！同学们知道这么多成语，真了不起！

成语是我国传统文化的一部分，许多成语的背后都有着动听的故事，这些故事多种多样，其中有一种是励志类，就是说故事中的人物有一种优秀品质，值得我们学习。第十八课的两个成语故事都属于此类。今天，我们先来学习《囊萤夜读》这个故事，看看故事中的人物有什么样的精神品质值得我们学习。（板贴：囊萤夜读）

2.读课题

（1）释课题。

囊：读“nánɡ”，文中作动词用，意思是用口袋装。

萤：读“yínɡ”，萤火虫。

囊萤夜读：就是用口袋装萤火虫（照着书本），在夜晚读书。

（2）是谁“囊萤夜读”呢？课题有什么作用呢？

明确：是车胤。课题点明了人物的主要活动，概括了故事的主要内容。

3.补充相关资料

（1）车胤（约333—401）  字武子，南平新洲（今湖南津市）人。东晋大臣。他学识渊博，风姿美妙，敏捷有智慧。历任中书侍郎、侍中、骠骑长史、太常、护军将军、丹阳尹、吏部尚书等职。为人公正，不畏强权，后被会稽王世子司马元显逼令自杀，死后追谥忠烈王。

（2）《晋书》  唐代房玄龄等人编撰。共一百三十卷，记载了从司马懿开始到晋恭帝元熙二年（420）为止，包括西晋和东晋的历史，并用“载记”的形式兼述了十六国割据政权的兴亡，是了解两晋历史的基本史籍。

二、初读课文，检测预习

（一）合作学习

要求：

1.大声朗读课文，将生字圈出来，把字音读正确，并给生字组词。

2.在读准字音的基础上多读几遍课文。

3.结合注释，解释课文中的文言词语，并尝试说出课文大意。

（二）展示汇报

1.生字检查

囊(nánɡ)    萤(yínɡ)    恭(ɡōnɡ)    勤(qín)    博(bó)    贫(pín)    焉(yān)

2.朗读课文

请小组展示朗读课文，教师出示课文节奏的划分。

胤/恭勤不倦，博学/多通。家贫/不常得油，夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书，以夜继日/焉。

3.词义解释

［恭勤］ 肃敬勤勉。          ［倦］ 疲倦。

［博］ 知识广博。            ［通］ 通晓，明白。

［贫］ 贫寒。                ［练囊］ 白色薄绢做的口袋。

［盛］ 装。                  ［继］ 接着。

在理解词义的基础上，师生共同说出课文的大意：车胤肃敬勤勉而不知疲倦，知识广博，学问精通。（车胤）家境贫寒，不能经常得到灯油（点灯，以便在灯下读书）。夏天的夜晚，（车胤）就用白绢做成（透光的）袋子，装几十只萤火虫照着书本，夜晚接着白天学习。

4.理解两个“囊”字在用法上的不同

“囊萤夜读”中的“囊”解释为用口袋装；“练囊”中的“囊”解释为口袋。

同一个词语，有时候表示事物名称，有时候表示一种动作行为。这是词类活用导致的。

三、精读课文，感悟人品

1.车胤是一个什么样的人？你是从哪里看出来的？

第一句话作了总的概括：胤恭勤不倦，博学多通。可见他是一个学习勤奋不知疲倦，文才广博而十分精通的人。

2.车胤读书克服了哪些困难？

（1）家庭的困难。“家贫不常得油”，当然也不常得书。但是他“练囊盛数十萤火以照书”，这样来获取光亮，书想必也是借来的。（板贴：家贫无油——无法读书，囊萤照亮——继续苦读，勤学）

（2）天气的炎热。“夏月”里可不是读书的好时候，但他仍夜以继日地读书。

（3）时间的煎熬。“以夜继日”，是不分白天黑夜地读书。（板书：勤学）

3.从这个故事中你明白了什么？

（1）无论环境有多么恶劣，我们都要勤奋苦学，这样日后才能有所成就。

（2）一个人即使博学多才，仍要谦虚谨慎，继续学习。

四、课堂回顾，巩固提升

1.车胤勤学被传为佳话，还有一个类似的故事，教师介绍孙康《映雪夜读》的故事，两个故事合起来就是我们常说的《囊萤映雪》，用来形容学习勤奋刻苦。

2.像车胤、孙康这样这样勤奋学习的成语典故还有很多，老师给大家列举几个。

示例：悬梁刺股、凿壁偷光、闻鸡起舞、韦编三绝、牛角挂书等。

3.将《囊萤夜读》这则文言文改写成一个300字左右的现代文吗？

提示：可重点扩写主人公车胤家贫的原因、捕萤的经过、读书的情景等。

板书设计：

教学反思：

《囊萤夜读》是第六单元第18课《文言文二则》中的一则，讲的是晋朝一个名叫车胤的人勤奋好学，利用萤火虫来照明读书的故事。故事浅显易懂，给人的教育意义却十分深刻。只要我们勤奋苦学，就能克服一切困难，日后才能有所成就。本课我设置的教学重点是借助注释，理解文中每句话的意思，了解课文大意。教学难点是品读文言文，把握文中人物的事迹和精神品质，从中学到做人的道理，计划一个课时完成。

人尽皆知，文言文是经过千百年时间的淘洗而流传下来的，是诗文中的极品，更是中华民族文化遗产的精华，而被选入教材的文言文更是优中选优。但是文言文毕竟离我们的生活较远，教法不可能和现代文教法等同，怎样的文言文教学才能更深入孩子们的心灵呢？在本课的教学中，我尝试从以下几个方面来做。

一、反复诵读必有得

文言文的诵读当从读出文言文的声韵节奏着手。初读课文时，我给了学生这样的学习要求：自由大声地朗读课文，读正确、通顺，在难读的句子后面作记号，然后让学生一一汇报自己觉得难读的句子，再通过范读、听读、跟读、引读、自由练读、齐读等方式，使学生逐步恰当处理长句的适当停顿。最后在学生读正确的基础上，指导孩子们读得有声有色。

读书百遍，其义自见。文言文教学就应该坚持贯彻“以读为本”的理念，采取各种形式的读，让学生在读中体味文中之情，读中想象文中之景，读中感悟文中之道，使学生从中受到教育熏陶，学到语言表达技巧，提高读写能力。

二、词语理解需得法

要学好文言文，提高学生阅读浅易文言文的能力，词语是关键。本堂课，我重点传授给孩子们运用借助注释、联系上下文等基本方法，理解常用的文言词语。如《囊萤夜读》中的“囊”，请字典老师帮忙，是口袋的意思；但此意思带入文中，讲不通。按照现代汉语的表达习惯，需要加一个表动作的词语，那么变换成“用口袋装”，就通顺了。

三、感受体验要深刻

本节课，我的教学设计侧重于欣赏，体味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感受文中之雅，进行审美教育；侧重于诵读，培养学生的语感，让学生享受祖国古代汉语的神韵；侧重于感悟，能用自己的话对整体内容进行正确、清楚、连贯的表达，能由故事内容感悟其中蕴含的深刻哲理，能结合实际谈自己的体验和感受。

但教学是一门遗憾的艺术，通过本节课的教学，我觉得存在还存在以下几个问题：

1.对时间的把握不到位，导致了整节课出现了“前松后紧”的样态。

2.对课堂的把控力度不过，在个别地方对学生的引导不到位；

3.课堂中对生字的重视不够，缺乏一定的范写、指导与点评。

总之，要想教好文言文，我们应结合教学内容和学生实际，采用灵活多样的课堂教学模式，选择科学精致的教学策略，创设轻松愉悦的教学情境，授学生以“渔”，使其乐学、会学。