七步诗教学设计

洛吉乡小学

格茸卓玛

教学目标：

1. 了解这首诗的创作经过。

2. 有感情地朗读古诗。

3. 理解古诗含义，体会诗人所表达的思想感情。

教学重难点：

1. 体会诗人所表达的思想感情。

2. 有感情地朗读古诗。

教学课时：1课时

教学过程：

1. 词语导入

1、在上课之前老师给同学们出示一个词语“才高八斗”，请你们读一读。谁知道“才高八斗”这个词语的意思？

生回答：

师:“才高八斗”形容一个人极度有才华。原指三国著名的诗人的曹植。今天呢我们就要学习曹植的一首家喻户晓的《七步诗》。

2、板书课题

《七步诗》三国.魏  曹植

1. 作者介绍

曹植（192年—232年）字子建，三国魏（国）著名诗人，是魏武帝曹操的第三个儿子，《曹子建集》，存诗80余首，赋文40余篇，十岁便诵读诗、文、赋数十万言，出言为论，下笔成章，深得曹操宠信。曹操认为曹植在诸子中“最可定大事”，几次想立他为太子。然其行为放任，屡犯法禁，引起曹操的震怒，遂立长子曹丕为太子，曹丕嫉妒曹植的才华，即位后屡次借机为难他。

1. 初读古诗

1. 读准字音，读通句子。

2. 读出诗的节奏，韵律美。

3. 读出自己对诗的初步感受。

学生回答古诗后的初步感受教师相机引导和指导以及点评。

1. 多读几遍，读出感情。

      学生初读古诗（一个一个读，全班齐读）

1. 思考七步诗的创作背景

1. 观看视频，边看边思考为什么叫七步诗？诗人当时的情况如何？诗人曹植是在什么情况下做出这首的？

2. 观看视频后的心情如何？为什么？

生回答：

3、观看视频后回答为什么叫七步诗？诗人当时的情况如何？诗人曹植是在什么情况下做出这首的？

生回答：

教师补充：曹植与曹丕本是同胞兄弟啊，曹丕为了保住自己的王位宁愿杀害自己的亲身弟弟……

 

1. 再读古诗、理解诗意、赏析古诗

1. 在了解古诗背景后升华感情再读古诗。

   （一个一个的读，全班齐读）

2. 理解诗意（译诗）

（1）当你拿到一手古诗需要理解古诗诗意或者说需要你去翻译这首古诗时，你通常会用什么办法来理解古诗的呢？和同学交流交流并分享一下你的方法。

生交流并回答：

教师补充并进行板书学生说的方法。

（2）请你们通过这些方法（学生回答的方法）来一句一句的翻译古诗。

煮豆持作羹，漉菽以为汁。

“羹”字笔画较多，意思是用蒸，或煮的方法做成冻状的食品。

生翻译：锅里煮着豆子，是想要把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁来做成羹。

萁在釜下燃，豆在釜中泣。

生翻译:豆秸在锅底下燃烧，豆子在锅中哭泣。

师补充：萁是指豆茎，晒干后可用来当柴火烧。其在燃烧而煮熟的正式与自己同根而生的豆子。

这里出现了一个修辞手法，谁能说一说？

生回答:

师：比喻的修辞手法，诗人巧妙地把哥哥曹丕比喻成“萁”，以“豆”来自喻，比喻兄弟之间相互残杀，逼迫太紧，实有违天理，为常情所不容。

本自同根生，相煎何太急？

生译：豆子和豆秸本来是同一条根上生长出来的，豆秸怎么能这样急切的煎熬豆子呢？抒发了曹植内心的悲愤，这显然是在质问曹丕：我与你是同胞兄弟，你为何如此苦苦相逼？

（3）读诗不仅要读懂诗意，更要走进诗人的内心世界。这首诗表达了作者怎样的思想感情？

生回答：

教师补充：全诗通过托物言情来表达兄弟之间手足相残的强烈不满和规劝。

 

1. 赏析总结

   PPT展示（请同学读）

2. 畅所欲言

学习这首诗后你有什么体会？或者说，你认为兄弟之间应该怎样相处？（兄弟之间手足情深应该如何相处?不应……）

七、作业

背诵古诗

 

1. 板书设计 

   豆             萁

   曹植           曹丕