描节之灵动，人物之传神

                                  --- 跟鲁迅先生学写人物

                                   城西中学  马容淑

一、教材分析：

七上第三单元的写作要求是“写人要抓住特点”，这一单元的写作目的是要指导学生如何抓住人物的特点来写人，从而突出人物的性格特点。除了要对人物进行外貌描写还要写他富有个性的语言、动作行为和心理活动，从而突出人物的性格特征。

二、学习目标

1.读文本，感人物。    

2.析文本，学方法。   

3.显神韵，落典型。

三、教学重难点

1.学会观察人物，能够抓住人物特点，突出人物的性格特征。

2.学习运用人物描写刻画人物的方法，在典型事例中刻画丰满立体的人物形象。

3.在写作中抓住人物的性格特征，运用描写人物的方法进行写作。

教学过程：

导入：“人物”是文章的灵魂，人物描写刻画人物性格，表现人物的精神风貌，力求绘声绘色再现人物，让人如见其人，如闻其声。今天就让我们跟随鲁迅学写人物。

一、研读文本（10-24段）

请同学们认真研读课文10-24段，找出描写寿镜吾先生外貌的语句。这些描写抓住了先生外貌的哪些特点。请同学们在文中画出来并进行交流。

（1）第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。（《从百草园到三味书屋》）（11段）

教师点拨：作者描写寿镜吾老先生的形象，抓住了“高而瘦”“须发花白”“戴着大眼镜”的外貌特点，“和蔼”的神情，突出 他“方正，质朴，博学”的形象。

（2）（链接）其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须、戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……” （《藤野先生》）

“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”，作者用白描的手法描绘了藤野先生的外貌特点，结合动作和声音， 将藤野先生严谨而略显古怪的特点表现出来。

教师点拨：肖像描写：对人物外在特征(外貌、神态)描写。外貌可以是容貌（面容长相，如五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着（穿着打扮）；神态主要是表情（喜、怒、哀、乐）等。

链接：仅仅有外貌描写还不足以把一个人写活，人物只有在事件中才会如鱼得水。

选取典型事件，把人写“活”。神无可绘，真境逼而神境生。

                                    ——笪重光《画筌》

塑造一个人物，要懂得发掘人物的复杂性，并通过一系列事情来展示它。——斯坦利•纳尔逊

要把人写“活”，就要把人放到具体事件、真实场景中去。鲁迅先生写寿镜吾老先生 时，把老先生放到哪些具体事件和真实场景中写的？

二、再读文本，12-15段

课堂上“我”询问“怪哉虫”。“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。“不知道! ”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。

教师点拨；简短而生硬的语言，“有怒色”的神情，“很不高兴”的心情，描绘出一个古板的老先生的形象。

人物描写方法——语言描写、神态描写：深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻印象。

三、三读文本段

课堂上先生念书。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：

“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢 ；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……。”

我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

教师点拨：人物描写方法——动作描写，通过描写人物富有特征性的动作，表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等。

人物描写方法——心理描写，对人物内心的思想情感活动进行描写，反映人物性格，展示人物的内心世界，交代人物的思想基础和行动的内在依据，突出人物的精神风貌。通过动作、神态和语言的描写，将念书入迷而陶醉的先生描绘得栩栩如生。

教师链接：我们跟着课文学到描写人物的方法，那么同学们是否也跃跃欲试呢。

四：学以致用

（一）实战演练一：

口头作文，画肖像。《说说你的语文老师》（1分钟）

（二）实战演练二；

片段练习，写写眼前人。《说说你的语文老师》（80字左右 时间4分钟）

要求：描绘你最熟悉的语文老师；找准特征80字左右写写她的特点；写好后读给组员听，看是否抓住了她的特点。

提示；（1）抓特点，要仔细观察，抓住老师的一两个特点或这个老师最突出的特点是什么？（2）细描绘，用具体的人物细节来丰富人物形象，将人物特点凸显出来。（3）把人物放在事件中写。

五：修改升格

（一）展示交流： 挑选两到三篇作文片段，优秀作品1-2两篇，不足作品一篇。分析，诊断，共同修改。

（二）片段训练的修改升格过程，对你写作有什么启示?

教师总结：

1.细观察，抓特点。

2.五描法，绘其神。

4.借典型，增神韵。

六；作业设计：扩写篇段《说说我的语文老师》200字左右。

七：板书设计：五描法+典型事件=塑人物形象