教学内容：

课本第13、14页的例4、5，练习二的第1～3题

教学目标：

1、学会比较亿以内数的大小；

2、会将整万的数改写成用“万”作单位的数

3、呈现一个讨论交流的学习情境，由学生通过具体的大小比较后归纳比较的方法。

教学重点、难点：

1、亿以内为数的比较，及会将整万的数改写成用“万”作单位的数。

2、会比较亿以内数的大小

教学准备：小黑板、图片

教学时间：

教学过程：

一、复习引入

1、投影出示：在○里填上“＞”、“＜”或“=”。

999○1010   601○564  687○678

说一说各是怎样比较的并说出四位数与三位数比较，四位数比三位数大；两个三位数比较，百位上数大的那个数就大；百位上的数相同，十位上数大的那个数就大。

2、板书课题：比较数的大小

3、学生根据以前所学知识先试做后看书检验。

4、学生小结：比较两个数的大小，如果位数不同，那么位数多的那个数就大；如果位数相同，左起第一位上的数大的那个数就大；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数……

二、讲授新课

1、导入新知,揭示课题.

老师:刚才我们写的几个数,都是万一内的数的写法.同学们掌握了这些方法,还谈到了写数的体会,并总结出一些经验.很好!这对于我们进一步学习写数很有帮助.今天,我们就进一步学习新的内容─亿以内数的写法.板书:亿以内数的写法.

2、教学例3.

（1）投影出示:

语音播出:”2000年有六千八百五十万少先队员参加了手拉手活动.

①        尝试写六千八百五十万.(对照数位顺序表)

②        同桌互相交流.说一说,你是怎么想的?怎么写的?

③        提出问题引导学生掌握含两级的数的写法.如:

六千八百五十万含有几级的数?(两级)

你怎么知道?根据什么?(读数时有”万”字)

万级数位上是多少?个级的数是多少?

④        写数步骤:

先出示数位顺序表.

  千  百  十  万 ┆ 千  百  十  个

  万  万  万     ┆

写万级上的数.

问: 六千八百五十万,写在万级上的数字是多少?

生:6850.

板书:(对照数位顺序表)6850

写个级上的数.

问:个级数位上有没有数?(没有)

   没有数怎么办?(用0表示或用0占位)

   如果不写0,就剩下”6850”性不行?为什么?

板书:(对照数位顺序表)在6850后面写上”0000”,即68500000.

⑤    读一读.

同样,把68500000分级,在读做:六千八百五十万,然后和原来的读数(原题目)进行比较,检验.

(1)显示:三千零八十万人参加了”保护母亲河”行动.

①    让学生尝试写数;

②    引导启发:含有几级的数;

            万级上的数字是多少?个级上的数字是多少?

            与上一题有什么相同之处?有什么不同之处?要注意什么?

(同样,这也是含两级的数,万级上的数字是”3080”,个级上的数字是”0000”.在写数时要注意:万级上的“零”要用0表示,个级数位上要用0占位.)

(2)写一写:一千五百六十九万三千

         六百七十二万三千一百一十三

①    同样,先让学生独立完成,在让学生学出这两个数;

②    同桌之间互相交流,讨论,检验;

③    提出存在的问题,有同学或来势来讲解;

④    全班交流,板书正确写法:

一千五百六十九万三千  写作:15693000

六百七十二万三千一百一十三  写作:6723112

⑤    看数读一读.

三、巩固练习

1.课文第7页”做一做”

(1)由学生独立完成,请4位同学上台板演

(2)同学之间互相交流;

(3)教师奖品,全班校对.

2.课文第7页:“你知道吗?”

介绍有关阿拉伯数字的发明,发展历史,对学生形成树感,感受数字的文化内涵提供了素材。

3、练习一的第6题的一、二排

第6题“看计数器写数”要求学生对照计数器上的数位顺序,看珠子写数2、练习一的第7题,本题没有数位表来支撑,教师可以引导学生画数位线或数位格来代替,逐步过度到直接写出.

四、课后总结：

这节课你有什么收获？

设计意图

小组讨论后汇报自己组的比较方法，老师引导学生归纳出大数的比较方法。

引导学生理解

10000个=一万个

教学反思：

课程内容很简单，学生基本能够通过讨论、迁移、自学解决本节课的内容，并能用较完整、准确的数学语言，归纳、总结出两个数甚至多个数比较大小的方法。

作业情况反馈:

要提醒学生先分级再改写，有的学生未先分级直接改写，很容易看错做错。如课本14页第二题。