1.  曹冲称象

   教学目标：

   1.了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。

   2.学会15个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边……一边……”写句子。

   3.正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。

   教学重点、难点：

重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。

难点：曹冲想出称象办法的原因。

课时安排   2课时

教学过程

第一课时

课前谈话：1.放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？2.请学生自由回答。3.你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））

1. 导入

   1.启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”

   2.板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）

二、初读课文

1.提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

2.指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

课件出示反馈，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。)

3.学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导）

4.多种方式认读注音生字：齐读、指名读、开火车读

5.去掉拼音读生字：

（1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。

6.开火车认读生字。

7.指名读文

把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。

三、讨论交流读书体会，整体感知课文

1.这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。)

思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

2.小组合作，讨论交流。

四、朗读，在理解中感悟读文

1.在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

2.抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。

3.把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

五、写字

1.出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。
2.针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“候”等。

3.学生自由练写，组织展示评价。

六、拓展练习

想一想，有没有更好的称象办法？

第二课时

一、导入（复述故事，引入新课。）

1.通过上节课的学习，你学会了什么？

2.谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。

1. 读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解

   1.引导学生读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？

官员们是怎样说的呢？

学生汇报。

2.那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？曹操呢？曹操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看。(学着摇一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?

3.现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。

这里面有三个官员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。指名3个来读。

其他同学想不想也来读一读，那么老师提议一、二、三小组分别读三个官员的话，第四小组的同学读旁白，同意吗？（分小组读）

过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢？

三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）

1.引导学生读4.5自然段， 请大家用“-------”画出表示曹冲做法的语句。

2.课文用几句话来讲曹冲的办法呢？（四句）也就是四个步骤，现在我们把这四步总结出来：

  板书 ：赶象（上船）

 沿水（画线）

      象下（装石）

 称出（重量）

谁能解释一下这四步的做法？

3.曹冲的办法可真好，想不想当一回小曹冲？老师这儿有一些东西，大家请看（师出示教具）请大家前后桌的同学一起来读他的办法，合作讨论怎样来演示这个办法，等一下派代表来演示。

4.师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。（可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。）

5.现在你们还有不懂的问题吗？

对学生提出的不懂问题展开讨论. （可能有下列问题，请学生回答，师点拨）

 (1)大象上船后,船为什么下沉?

 (2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线.

 (3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.

 (4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?

6.我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。那么有谁能用：

（板书：先……然后……再把……再……）来说一说

7.提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？“果然”一词什么意思？曹冲是怎样想出这个办法来的呢？

  板书：    以船代秤

       以石代象

8.指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。

四、扩展

1.引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）

2.组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。

五、写字

1.出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观察这两个字的特点。

2.指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项。

3.自由练写，展示评价。

六、课外延伸

把这个故事讲给爸爸妈妈听。