信息技术在专业课教学中的应用

 表现形式多元化，突破教学难点计算机多媒体技术应用于职业教育的专业课教学，有着传统教学不可比拟的优势，为现代教育提供了足够的技术支撑，使传统教学中学生面向静态呆板的课本和板书变成多感官的刺激，使抽象的知识变得具体、形象。应用多媒体技术进行教学，表现形式多种多样，既有声音，又有图像，既有平面，又有立体等，既能展示事物的表面，也能剖析事物的内部结构。既能将教学内容和教学方法多元性显示出来，又可以化静为动、化动为静、化大为小、化小为大，还可以充分调动学生的学习兴趣，把教学难点简单化。如《液压传动》中的液压泵和液压阀一部分，关于各类泵和阀的内部结构，可以从实物、模型的观察中了解，可是它们的工作原理对于学生来说却较难理解。利用多媒体模拟液压泵和液压阀的工作过程，将液压泵和液压阀内部结构示意图用动画的形式生动地表现出来，学生可以直观地观察到液压泵和液压阀的实际工作情况，那么学生就容易理解它们的工作原理了。再如汽车发动机的教学，发动机在不工作的情况下能够进行拆装，容易掌握其各部分的组成，可是其工作原理只有在工作的时候才能看懂，但工作的时候不可能随意拆装观察，这时，我们就可以应用多媒体课件来讲解。

信息资源丰富，打破时空局限进入网络时代后，网络环境提供了丰富的知识库、资源库，网上的资源开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的能力。网上资源信息量大、更新快，它能为我们提供同步教学、优秀教案等多种资源，使我们从中能了解到当今职业教育的动态、发展方向和最新的科技成果。由于专业课课程本身存在一定的难度，我们只把教学过程限制在课堂内的有限时间里是不够的。同时，国内外高新科技发展速度都很快，比如数控机床代替手工机床，机械铸造代替手工砂型铸造等。这些都决定了专业课教学必须打破时空局限，紧跟时代步伐。而Internet网络资源为我们解决了这一棘手的难题。2004年5月，笔者在给机电专业学生讲授《金属工艺学》时，有关焊接质量的无损检验方法，还只有磁粉检验和放射性检验两种方法。而2004年6月，德国技术超声波检验方法已被应用到国内电焊业，同时放射性检验方法被国家焊接协会禁用。通过互联网，使学生了解到国内外最新动态，激发了他们对机加工方法探索的积极性。

模拟实验真实化，增强感性认识多媒体技术能抓住发生在瞬间的现象，让学生清晰地观察。计算机能模拟真实的情境，通过模拟练习获得在现实中不便或不能获得的真实体验，训练学生的技能。实验教学和演示实验是专业课教学的重要环节，例如，《模拟电子技术实验与习题》教材，有一篇为《模拟电子技术实验》，在每一章节的教学中都要求学生实际动手制作调试每个单元电路。在传统的电工电子实验室，由于实验环境和实验条件的限制，有些实验无法操作或实验结果往往与理论不一致，甚至出现相反的数据。而运用多媒体技术模拟一些重要的、在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，可弥补常规实验仪器的不足，提高实验的演示效果。　　教学效果深远，教会学生学习 信息技术应用于职业教育的专业课教学中，不仅可以产生上述三点优势而且还可以帮助学生树立广义的信息观。使学生学会怎样学习，如何学习，掌握学习方法。让学生深刻领悟到自己不是要得到“金子”，而是要得到“点石成金术”。学生在校时间毕竟有限，在有限的时间里只能学会有限的知识。而如果我们从始至终都把信息技术渗透到教学过程中，培养和树立学生的信息化学习的观念，就能够促使他们高效率地学习。多种媒体的综合同步运用、网络资源的合理使用正逐渐优化着学生的学习方法，融入他们收集、加工信息的头脑当中。