《爬天都峰》第二课时说课稿

闫瑞芳

【说教材】

《爬天都峰》这篇课文是按事情发展的顺序写的。主要写在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位白发苍苍的老爷爷，“我们”相互鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。

课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，令人回味。文中大量的对话描写，是本文的一大特色，反映了人物思想感情的变化。本课写如何“爬”的内容并不多，而用了大量笔墨去写天都峰的特点，写“我”与老爷爷的两次对话。这是由本文的主题而定的，因为，本文的主题并非只在表现不怕困难、奋力攀登的精神，而是要说明要从别人身上汲取力量，相互鼓励，共同进步。因此，在教学的时候，教学的重点应放在人物对话的揣摩上。

【说学情】

对于这篇蕴含深刻道理的文章，教师要充分利用文章的故事情节，激发学生自主探究的兴趣。针对这种情况，本课建议采取趣味教学的模式为学生创设环境，通过想象、分角色朗读，换位体悟等方法，让学生走进故事角色，把自己变成文中的“我”，去感悟人物的内心世界，进而感悟本课所要告诉人们的道理。

【说教学目标】

1、学习“我”和老爷爷爬天都峰的经过，体会“我”和老爷爷的奋力攀登，勇往直前，了解他们俩是怎样相互汲取力量。

2、总结全文，启迪教育学生面对苦难要勇往直前，要学生会从别人身体汲取力量。

3、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，摘抄课文第2自然段。

【说教学重难点】

1、理解“我”爬天都峰的过程。

2、理解文中含义深刻的句子，你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！

【说教学方法】多媒体辅助教学法  重点词句讲解法   朗读指导法          读悟结合法

【说教学过程】

一、直接导入，概括课文

1、同学们，今天我们继续来学习17课——《爬天都峰》。

请同学们读出课题并一起在空中书写——爬天都峰

2、用你的话来说说课文讲了一件什么事？

3、出示天都峰的图片：这就是有名的天都峰！(播放图片)

师：天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真称得上是“勇士”了！

【设计意图】“温故引新”，复习巩固预习的情况，让学生既掌握课题的写法又能用本课的词语概括本课的主要内容，让学生会说话，说好话。

二、体会天都峰的险峻

1、天都峰到底有多险峻，多难爬呢？请同学们读课文第二自然段，找出描写天都峰的句子。

2、学生交流汇报

出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！

再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

这两个句子让我们体会到了天都峰的什么特点？（高、陡）

板书：简笔画画出天都峰。

那个字更能让你觉得天都都峰很陡？（挂）

3、指导朗读，读出天都峰的高和陡。

【设计意图】本环节通过找句子、读句子来体会天都峰的险峻，为下文理解“我”和老爷爷爬天都峰的艰难奠定基础。

三、体会爬天都峰的艰难

1、天都峰真是高如上青天，陡似挂铁链。今天，谁要来爬这样的险峰？

2、这一老一小来到了奇险无比、令人生畏的天都峰时，他们是怎样的感受？

小女孩心想：（                  ）说：（               ）

老爷爷心想：（                   ）说：（               ）

板书：你也来爬天都峰？

3、这里，他们彼此是对对方的不信任么？（是佩服、是疑惑，然后有信心）请你读出他们当时的心情。

4、下定决心爬并不难，真正难的是爬的过程中能战胜各种困难并坚持到底。那么我到底是怎样爬的呢？默读第6段，划出写我怎样爬的句子。指名读

5、想象：省略号在这里省略了什么?

(提供情境:没爬多久，我就气喘吁吁，满头大汗了，双腿直打颤，真想不爬了，可是看到……

爬着爬着，我一不小心跌了一跤，膝盖蹭破了皮疼得我直想哭，可是看到……)

6、课文里没写老爷爷怎么爬山，你能仿照课文的样子也来写一写吗?

(提供句式：老爷爷……向峰顶爬去，刚开始，

7、这真是艰难的旅程，但又是多么有意义的旅程！就这样，

老师读：爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶。

（这里故意读错，听到学生体会“终于”的好处。）

引读——“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”

【设计意图】阅读是极具个性化的行为，本环节着重引导学生在角色朗读中体验人物的内心情感，在品味人物攀爬的动作行为中，体会攀爬的艰难和奋力。同时放飞想象，再现“我”和老爷爷攀爬时的各种动作形态，并用“一会儿……一会儿……”的句式加于表述；在体会“终于”一词时，让学生试着用它来说话，进而达到理解该词的目的，在发散思维的同时，内化语言，丰满人物形象。

四、聚焦“为什么能爬上峰顶

1、师：爸爸正当壮年，能爬上天都峰并不奇怪，可我和老爷爷，一个是还没长大的孩子， 一个是白发苍苍的老人，能爬上这么高险的天都峰实在令人佩服。我们来看看他们爬上峰顶后的情景吧。(自由读8-10自然段。）找出我和老爷爷是怎么做的？怎么说的？

1、学生交流

出示对话：

2、老爷爷和我为什么要互相道谢呢？

3、所以爸爸说：（              ）

4、“汲取”是什么意思？

5、你从爸爸说的话中懂得了什么道理？（鼓励学生畅所欲言）

【设计意图】继续在角色对话中体会人物的情感，继续学习从语言表面意思中体会其含着的意思，提升感悟理解能力。学会用“换位体悟”的方法对“他俩为什么要互相道谢”的问题进行探究，让同学细细品读，深刻体会，感悟主题。

五、课堂总结，布置作业

1、教师总结

2、师：假如你是文中的“我”或者老爷爷，在爬山途中，你会怎样去鼓励对方。

爬到最陡出，小姑娘吓得脸都变了，老爷爷对她说：（       ）

老爷爷累得气喘吁吁，小姑娘对老爷爷说：（          ）

【设计意图】用本课的道理来做总结，既是对课文主题的概括，也可作为学生的座右铭激励他们继续努力。