《穷人》

第一课时

【教学目标】

1.通过自主学习，认识本课生字，理解“忧虑、自作自受”等词语的意思。

2.理解课文内容，小组合作，借助理由圈，从多角度，体悟穷人的“穷”。

3.通过句子的对比，体会环境描写对表现人物品质的作用，积累环境描写的语句。

【核心问题】

1.体悟穷人的“穷”。

2.体会环境描写的作用。

【导学设计】

板块一：检查预习，梳理内容

1..检查字音：给带点字选择正确的读音。

搁板（  ） 勉强（  ） 蜷缩（  ）

2.检查字形：以下词语中如有错别字，请圈出后订正在括号里。

抱怨（  ）  魁梧（  ） 掀起（  ）

3.抓住人物，概括课文

圈出文中出现的人物，并说说课文写了一件什么事？

版块二：小组合作，体悟穷人的“穷”

一、默读课文，思考课文哪些地方发现了穷人的“穷”，用“――”画出来并批注。

1.预设学生可能画出的句子：

△  渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。

△  屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸……外面又黑又冷……

△  丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。

△ 桑拿沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃着黑面包，菜只有鱼。

△屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。

△首先投入眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。

……

2.小组合作，梳理句子

合作提示：A.将画出的句子按叙述、环境描写、心理描写进行分类。

          B.思考从这些描写中你体会到了什么？

类别	相应句子
叙述
环境描写
心理描写

3.请一小组派代表上台汇报，其他组补充

4.小结：叙述性的语言能够把事情交代清楚，但是仅仅把事情交代清楚是不够的，加上那些描写性的语言，更能让我们体会到渔夫的艰辛，以及穷人家庭彻骨的贫寒。

板块二：品读第一段，紧扣环境描写，体会桑娜的勤劳能干

1.比一比：找出文中的两处对比手法：

屋外“又黑又冷”——屋内“温暖而舒适”

孩子们“安静地睡着”——桑娜“心惊肉跳”

小结：这样的对比，交代了背景，点明了时间，凸显了桑娜的勤劳与能干。

2.加一加：间接叙述的力量：

点拨：渔夫家再简陋，屋内也不应该只有“地、炉子、食具、床……”等事物，作者为何不写渔网、大门、饭桌、灶台？……

细读课文，发现隐含的深意：

地扫得干干净净——干净

炉子里的火还没有熄——温暖

食具在隔板上闪闪发亮——明亮

挂着白色帐子的床上……安静地睡着——温馨

小结：屋外坏境是如此的恶劣，而屋内，却是那样的“干净、温暖、明亮、温馨”！对女主人的赞美，尽在平静的叙述中。（小说中的细节描写）

第二课时

【教学目标】

1.划找桑娜心理描写的句子，发现描写人物心理的不同表述方式。

    2.抓住人物心理描写，感受桑娜“忐忑不安”的内心，体会她的善良。

3.学习两处“沉默”，尝试不同形式的心理描写。

【核心问题】

板块一：划找桑娜心理描写，发现多种表达方式

回顾：上节课我们感受到了穷人的“穷”，。。。。

一、.走进课文，画出描写桑娜心理活动的句子。

点拨：哪个词提醒我们这是心理活动。（沉思、想……）

预设学生可能画出的句子：

△  ……

二、给心理活动分分类

3.过渡：你觉得哪一段写得与众不同？

板块二：品读9自然段段，感受桑娜 “忐忑不安”的内心，体会她的善良

一、细细品读第9自然段，思考省略号代表了桑娜怎样的心理活动，完成心情变化图

担心、紧张、恐慌、下定决心

二、学习“忐忑不安”

1.你想用文中哪个词来形容此刻桑娜的心情变化？（忐忑不安）

2.根据字形，联系上下文，说说“忐忑不安”的意思。

3.桑娜为什么这样“忐忑不安”？

小结：……桑娜的善良，宁愿自己吃苦

完成《课堂作业本》P18阅读（一）

三、指导朗读

点拨：把这段话连起来读读，读出桑娜的“忐忑不安”

评价：她能在省略号处，稍作停顿，体会到了这样的决定不容易，能体现出激烈的思想斗争。

板块三：学习两处“沉默”，尝试不同形式的心理描写。