课标关于本单元的教学要求

1.养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力，写字做到规范、端正、整洁。

2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能联系上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

本课教学目标

1.有感情地朗读课文，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

2.掌握批注的基本方法：在哪里批注，怎么批注。

3.说说“直到现在，我还记得金奎叔的话”的原因。

评价

任务

1.能借助关键词句，有感情地朗读课文，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

2.通过学习课文的批注示范，掌握批注的基本方法：在哪里批注，怎么批注。

3.能联系全文和生活实际说出“直到现在，我还记得金奎叔的话”的原因。

活动内容或主题

活动组织形式简述

试图达成何种预设目标

1.出示单元导语，初识批注。

（1）复习导入：这节课我们继续学习《牛和鹅》，谁还记得课文讲了一个什么故事呢？

（2）初识批注：

活动一

走入文本，尝试“批注”

①出示单元导语：学习用批注的方法阅读课文。

②出示批注定义：批注是常用的读书方法，阅读时把读书感想、质疑问题，用精简的语言批写在书中空白的地方，以帮助理解课文，深入思考。

2.默读课文，尝试批注。

（1）出示学习要求

①画出课文中感兴趣的语句。

②对画出的语句尝试做批注。（可以写上自己的问题，也可以写出自己的感受。）

③小组交流，班内展示。

（2）学生按照要求尝试做批注。

（3）小组交流汇报展示。

借助关键词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情：

孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”

1.学生交流批注及感受。

2.这是一只什么样的老雄鹅？

初步完成目标1，铺垫目标2

你是从哪些词句中感受到的？

3.面对这样一只凶猛的老雄鹅，我的心情是怎样的？你是从哪些此句中感受到的？

4.作者是怎样把老雄鹅的凶猛和我的惊慌失措写出来的呢？

5.有感情地朗读。

活动二

再读文本，学习“批注”。

1.大家看，在我们课文的边上，有一些小小的，写得整整齐齐的字，这就是——批注，这是一位小读者读完课文后做的批注。

2.师小结：阅读时有疑问、有感受都可以写在文章的旁边，字要写得小而整洁。

3.请大家看一看，读者在哪里做了批注？都批注了什么？

4.文章的五处批注都是从哪个角度进行批注的？（提出疑问、点评写法、内容体会、获得启发）

1.刚才我们牛刀小试做了批注，现在我们又学了批注的角度，你能不能选择其中一个角度，对文章进行批注呢？

初步达成目标2.

为什么直到现在，我还记着金奎叔的话？（因为金奎叔的话让“我”明白了：不要太在乎别人怎么看、怎么说，要全面看待事情；当别人欺负你

时，不要盲目害怕，要看到自己的力

活动三

重点品读，

操练“批注”。

量；也不要以为自己强，就欺负别人。）

2. 学习学习课文对比的写作手法，体会对比写法的好处。

 神气的鹅

鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。

这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。

狼狈的鹅

他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去

3.再寻找一处对比，练习批注：这样对比写作有什么好处？（比如牛眼和鹅眼的对比，我见到牛时和见到鹅时不同态度的对比，我和金奎叔的对比等。）（达成目标2）

4.课中小结：

    回头看刚才读书的过程，我们一边读，一边把有意思的句子用横线勾出，把重点词语用圆圈标出来。我们试着从不同的角度去感受，还可以变化角度去感受，然后，把我们丰富的感受写在旁边的空白处。你已经在用批注的方法阅读课文了，真棒！

达成目标3，学以致用，巩固目标2

活动四

拓展迁移，

掌握批注

1.请大家用这样的方法，读一读课后链接《牛的写意》一文中的两段话，你会留下一些什么批注呢？

（1）学生默读文段，勾画批注。

（2）交流分享。

2.出示毛主席阅读《唐诗三百首》时所做的密密麻麻的批注图片，明白“不动笔墨不读书”道理。

3.学法总结：

    今天我们学了批注的方法和批注的角度，并运用了批注的方法学习了课文，其实，批注的方式有很多，如果你喜欢还可以在课后查找资料，进一步认识它。希望你能继续用批注的方法去阅读课文。当然，也可以用这样的方法去阅读更多的课外书籍，相信，你会有更多的收获。

板书设计

18.牛和鹅

批注

提出疑问  

我          点评写法

                被鹅追赶     内容体会

                改变态度     获得启发