教学目标

 1.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜” 等11个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。

2. 正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。

3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教学重难点

教学重点： 正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

教学难点：学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

课时安排  2课时

教学过程

第一课时

一、创设情境（3分钟）

1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）

二、出示目标（1分钟）

三、学法指导、学生自学（15分钟）

初读课文，扫清障碍。

1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。

2.准确、流利地朗读课文。

再读课文，整体感知。

带着以下问题默读课文：

（1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？

（2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。

（3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？

（4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？

四、检测效果、教师点拨（9分钟）

交流自学成果，解决问题。

师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一个词语总结出来。

（板书：白鹭-----外形美）

   作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？

板书：清田独钓图。

清晨望哨图。

黄昏低飞图。

我们可以给课文分成几部分？

生给课文划分段落，并概括段落大意。

五、巩固练习（9分钟）

（一）、读拼音，写字词。

1.她衣着朴 sù（   ），但是让人感觉很美。

2.这个xiá  zi（     ）里装着一只kǒu  shào（     ），那是老师送给我的礼物。

3.这里的水是清澄的，因此，bái  hè（      ）非常喜欢在这里停留。

（二）、选词填空。

嗜好     爱好

1.打篮球是我的（     ），因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。

2.他有吸烟这个不良（      ），因此身体很不好。

（三）、按要求完成句子练习。

1.白鹭是一首精巧的诗。（仿写比喻句）

________________是__________________________。

2. 白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？（改为陈述句）

                                                                      。

六、课堂小结（3分钟）

“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”说说你对这句话的感受。

 

第二课时

一、创设情境（3分钟）

1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。（板书：白鹭）

2.听写词语，订正。

精巧   色素  配合  身段  生硬  寻常  常见  忘却  流线型   结构  青色  清晨  安稳  悠然  黄昏  恩惠   美中不足   散文诗

二、出示目标（1分钟）

三、学法指导、学生自学（15分钟）

深读课文，体会情感。

    师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。

重点句子解析。

① 鹭是一首精巧的诗。

运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。

板书：精巧的诗

② 鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？

学生讨论，师生共同总结：

板书：色素美：雪白   铁色   青色  

评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。

③ 鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作

者对此是如何评价的？

学生讨论，师生共同总结：

板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。

评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。

④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

白鹤：太大而嫌生硬。

朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。

这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。

⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

作者告诉我们怎样的哲理？

学生讨论，师生共同总结：美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。

⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。

图画之美：清田独钓图。

生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？（板书：图画美）

师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。

悠然之美：清晨望哨图

    生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？（板书：悠然美）

    师生共同总结：描绘的背景----清晨；描绘的状态----悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。

清澄之美：黄昏低飞图

生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？（板书：清澄美）

师生共同总结：

背景---黄昏

状态----低飞

感觉：乡居生活的一种恩惠。

四、检测效果、教师点拨（9分钟）

合作探究，把握主旨。（学生讨论总结，教师引导指正）

1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？

白鹭是一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

板书：韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美。

开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。

2.通读课文。

这篇文章体现了作者怎样的思想感情？

这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

板书：喜爱赞美

3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？

五、巩固练习（9分钟）

（一）、选字组词，在所选的字的下面打√。

色（素  速）    适（宜   以）     白（鹤  贺）    （兼  嫌）气  

（二）、写出下列加点词语的近义词。

1.色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。（     ）

2.即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。（     ）

3.每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，它却很悠然。（     ）

（三）、选择题。

1.对下列句子理解正确的一项是（     ）

白鹭是一首精巧的诗

A运用比喻的修辞手法描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美和喜爱之情。

B运用拟人的修辞描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美之情。

2.“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”这句话运用了（     ）的写作手法。

A比喻   B对比   C拟人

六、课堂小结（3分钟）

郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。

板书设计

                                 色素美：雪白 铁色  青色

                       外形美              

白鹭                             身段美：流线型结构、长喙、脚       

（精巧的诗）                                                （韵在骨子里的散文诗）---喜爱  

                       图画美---清田独钓图

 

悠然美---清晨望哨图                   赞美

 

清澄美---黄昏低飞图

 

课后反思：