1 春

主备人：靳栋梁      审核人：马福  强程  郭新宇  周强  蔡占山

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导学目标：

1、整体感知课文，理清文章思路。

2、分析、学习课文抓住特点，有层次地描写春景的方法。

3、揣摩、品味本文鲜明、准确、生动、优美的语言。

4、准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。

重点：

1、反复朗读，理清思路。

2、领会状物抓住特征，写景注意层次

3、揣摩、品味本文鲜明、准确、生动、优美的语言。

难点：

1、揣摩、品味本文鲜明、准确、生动、优美的语言。

2、学习作者抓住景物特点、多角度、按顺序、绘声绘色地描绘春天的写法。体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

教学时数：3课时

导学流程：

                        第一课时

一、作者及背景简介

1.朱自清(1898-1948)字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省扬州东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受"五四"运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

2.《春》大致写于1928年至1937年间，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，充满了积极进取的精神。

二、整体感知

1．初读课文，初步感知

扫清字词障碍

水涨(zhǎng)       捉迷藏(cáng)       酝酿(yùn niàng)

应和(hè)          薄(bó)烟          黄晕(yùn)蓑(suō)     鸟巢(cháo)

2. 听读课文，体会情境

（学生屏气凝神听配乐朗读课文，听读时要注意语气、语速、语调、重音及情感的把握）

3. 朗读课文，体会情境

温馨提示：这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。

朗读时采用的基本语调是轻盈的、欢快的。

4. 再读课文，理清思路，体会感情

①文章主要写了什么内容？抒发了作者怎样的情感？

明确：抓住春天的主要特征，用诗的笔调描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象。抒发了热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。（或对春天的喜爱和赞美之情）

②课文从哪几个方面写“春”的？应分为几个部分？

点拨：文章从哪段起表明春已来临，作者开始具体描绘春天?

明确：

第一部分(1-1):盼春

第二部分(2-7):绘春

第三部分(8-10):赞春

③文章是从哪几个方面具体描绘“春”的？（或具体描绘了春天的哪几种景物？）

五个方面：

春草（草报春）、春花（花争春）、春风（风唱春）、春雨（雨润春）、迎春（人迎春）

草、花、风、雨、人

课后作业

一、积累运用

1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

窠巢(kē) 黄晕(yùn) 酝酿(yùn niàng)

嘹亮(liáo)    应和(hè)      风zhēng(筝)

hóu(喉)咙    hōng(烘)托    朗rùn(润)  

抖sǒu(擞)    jiàn(健)壮     静mò(默)

2．读语段，找出表述有误的一项(D)

远远望去，五彩缤纷，美丽极了，仿佛一朵硕大的七色花。走近一看，月季花开得热闹极了，都是一簇簇的，像是在召开讨论大会，喇叭花，像是一个个小喇叭，在为这美丽的春天歌唱呢！还有那不能缺少的灯笼花，在太阳的照耀下，它红得耀眼，真像一个个点燃的小灯笼。一棵棵白杨树亭亭玉立，像是一个个少女。一排排柳树站着整齐的大队，甩动着长发，真像一个军队在训练……

A．语段中加点词“五彩缤纷”中的“缤纷”意为颜色繁多而绚丽。

B．画线句子使用了拟人的修辞手法。

C．结尾省略号的作用是表示列举的省略。

D．语段中写了七色花、月季花、喇叭花和灯笼花四种花。

(解析：D.语段中没有写七色花。)

3．下列各句没有语病的一项是(D)

A．经过各方面的努力，大火得到了有效消除。

B．这一航线的开辟，意味着从我市到西安的航行时间比原来缩短了一倍。

C．春天的江城是个旅游的好季节。

D．经过昨夜的一场大雨，刚刚遭受沙尘暴袭击的西北地区空气清新了许多。

(解析：A.搭配不当，将“消除”改为“控制”；B.用词不当，将“一倍”改为“一半”；C.语序不当，将“春天的江城”改为“江城的春天”。)

4．指出下列句子所使用的修辞手法。

(1)盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。(反复、拟人)

(2)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。(排比、拟人)

(3)“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。(拟人、引用、比喻)

5．填空。

(1)朱自清，字佩弦，江苏扬州人，我国现代著名的散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。

(2)本文以春为线索，使用了大量的修辞手法，形象生动，富有生气。分别描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图五幅画面，表达了作者对春天的赞美之情。

第二课时

一、回顾上节课所得：《春》的基本内容，行文思路。

二、研读课文

★第一部分:盼春

小组交流

1.生默读课文，思考：哪些词明确地告诉我们春天还没有来到?这段话中运用了哪些修辞手法？表达了作者怎样的情感（心情）？

明确："盼望着，盼望着"。反复，这样叠用，更能表达作者向往春天的急切和渴望的心情。还将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。

"近"用得十分准确，拟人，把春天拟人化，告诉我们春天还未来到。表达作者向往春天的急切和渴望的心情。

2．写盼春与下文绘春有何联系？

师生明确：奠定全文活泼轻松的基调，营造了诗意般的氛围，为下文绘春作铺垫。

★第三部分:颂春。

1.生朗读8、9、10节。

2.在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，作者是怎样颂春的？用了什么手法呢?

明确：用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年。

"

3. 为什么作者把春天依次比作娃娃、小姑娘、健壮的青年？

点拨：娃娃、小姑娘、健壮的青年有什么特点？

明确：春天是新的，春天有旺盛的生命力:"春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。"春天是美的，是活泼生动的:"春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。"春天是健壮有力的:"春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

4.8、9、10段能否调换位置？

明确：不能。从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，从不同角度写，写出了一个人的成长过程。对应在三个比喻句，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。文章描写的顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。

5.齐读，体会情感。

★第二部分:绘春。

1.齐读总写的一句话"一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼"。

思考："一切"说明什么?

明确：没有一个例外。是作者在描绘春天中的总写

2.朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物?怎样描绘的?

明确：山、水、太阳的脸。排比:使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。

"朗润""涨""红"，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。

朗润:明朗，润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。(点击朗润的山的图片。)

水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。(冬去春回)

写太阳，拟人。用"红"来描绘，表现春日融融的暖意。

三、作业：

1．找出本文中比喻句、拟人句、排比句各3句。

2．班级组织以“我爱春天”为主题的语文实践活动，请你参与。

(1)古人描写春景，由于观察入微，写出了许多传诵千古的名句。有的一字传神，生动地表达了某种感受。仿照示例，指出下列诗句中的加点字是从哪个角度描写春景的。

示例：春风又绿江南岸(视觉角度)

①两个黄鹂鸣翠柳(听觉角度)

②踏花归来马蹄香(嗅觉角度)

(2)从下面备选词语中选用两个或两个以上的词语，至少运用一种修辞手法，写一段描写春天景象的话。(80字之内)【微写作】

张望　点缀　不知不觉　莺歌燕舞

万紫千红　眼花缭乱　心旷神怡

[示例]不知不觉，春天来了，好一派莺歌燕舞的景象：燕子拍着翅膀，在屋檐下探头张望；各种花儿争奇斗艳，万紫千红，叫人眼花缭乱。

第三课时

一、温馨提示：文章第2段是作者在描绘春天中的总写，他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们展现一幅幅春的画面。

分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。

二、品读鉴赏

（一）品读“春草图”

1．第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的?哪些词特别用得好?

明确：

钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。满是的，写范围。软绵绵，写姿态。

"偷偷地"和"钻"用拟人的手法，写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。

2.多么惹人喜爱的小草，它们招来了许多人。这里描绘了一系列人的动作行为，有哪些动作（或动词）？

明确：“坐”“躺”“打” “踢” “捉”

3.从这些动作，你们可以想象到，到草地上来的是些什么人？

明确：孩子

4.为什么要穿插这些人的活动呢？

提示:小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。)

明确：在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派勃勃生机。

★这些景象也正映现出了作者对春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。

（二）品读“春花图”

1.“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿”从哪些方面来写春花的？分别写出了什么特点？

明确：写春花报春的气势。写春花色彩的艳丽。

写春花气味的甜香。写春花数量的巨大。

写春花种类的繁多。

“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”写什么？怎样写？

明确：果实   想象

2.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”本写花，为何又写蝴蝶和蜜蜂？

明确：侧面衬托，写春花数量的巨大。

3.这段文字运用了哪些修辞手法？好在哪里？

明确：(1)拟人，写春花报春的气势。(2)比喻，写春花色彩的艳丽。写春花种类的繁多。(3)通感，写春花气味的甜香。

4.这段文字写景的立体感（层次感）是怎样体现出来的？

明确：从高到低的顺序。

★细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。都围绕着春花写，中心十分突出。获得启示--写文章要围绕中心写，还要注意，想让文章更加的精彩，让你所描绘的事物更加的形象可感，这就需要修辞的运用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面充满了动感。

（三）品读“春风图”

1.作者写春风的几个方面分别动用哪些感官？写出春风的什么特征？运用哪些修辞？

明确：触觉、嗅觉、听觉。先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。

★作者从触觉写春风，用了比喻，把春风比成母亲的手。

母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。

★作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。

★作者还借助听觉写出了风的和悦，鸟儿"清脆"、"宛转"的叫声，牧童"嘹亮"的短笛声，和轻风流水应和，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落，这是多么动听的音乐。

以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。再看到春花图，作者也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启示:要获得实际感受，就耍仔细观察，观察就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去认识和表现事物。这也是我们经常说的要在实践中提高观察能力的一种途径

2.多角度写景的方法有何好处？

（四）自主探究“春雨图”

4.春雨图：细,密,多,安静而和平
5.迎春图：活力

雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。顺序，由物及人，由近及远。找两个词把雨的形态讲出来。

"细"和"密"。二个比喻形象生动。特点:细密，轻盈

接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢?

"绿得发亮""青得通你的眼"，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。灯光给人以温暖的感觉。

雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。

修辞，排比，比喻。

第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。有景有人，勾出了春光无限好的美景。

四．学以致用

小练笔：就自己喜欢的一处景，运用多角度写景的方法加以描绘，100字左右。

六、结束语:

《春》是一篇充满诗意的优美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地春回，花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限的希望，从而激发人们在大好的春光里辛勤劳作、奋然向前。

通过课文学习，我们要理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，珍惜青春，追求未来，积极进取的生活态度和为理想而奋斗的品质。

课后作业：

拓展阅读

初　春

丁立梅

①这个时候，一切都还是冬天的模样，一切却又开始苏醒。

②我喜欢杉树。裸露着铁锈红的筋骨，腰杆挺得笔直笔直的，像铮铮铁骨的汉子。

③穿行在一片杉树林中，风吹落一片一片的阳光，像吹落一瓣一瓣的梨花，在铺着铁锈红的落叶上，跳跃、闪亮。林子也是透亮着的，杉树们沐着光，静默地微笑。我看着，长长久久地看着，有眼泪涌上来。美好的事物，总叫人心里柔软。

④我喜欢池塘和小河。水刚刚睡醒，很清澈，眉眼儿盈盈。

⑤我站在一条河边，亦是长久地站着。我喜欢水里面的倒影，芦苇的，树的，还有茅草们的。去年开过花的美人蕉和再力花，还有远处的一座小拱桥，它们倒映在水里面的样子，比在岸边的样子要动人。水波温柔地抚摸它们，它们有着说不出的温婉和妩媚。

⑥我喜欢岸边暗生的苔花。嫩黄的，柔软的，又是毛茸茸的。我很想挖一点带回来。想想，又作罢了。它们还是在它们的广阔天地里的好，呼吸自由的空气，白天晒太阳，晚上看星辰。

⑦我喜欢柳枝儿。上面爬满淡黄的乳芽，活像一群活泼的小虫子。“绊惹春风别有情，世间谁敢斗轻盈”，真个是霸气得不得了。柔中带刚。

⑧我喜欢含苞的花木。梅树、海棠、樱花、桃树、杏树、梨树、红叶李，它们的身上，爬满了花骨朵儿，如一个个音符，等着春风的手去轻弹。都是人生初相见的模样啊，纯洁，羞涩，懵懂。

⑨我喜欢刚钻出土的小草。它们小模小样，披一身淡黄的新绿，睁着新奇的水汪汪的眼睛，打量着这个全新的世界。遥看如一抹绿烟轻起。

⑩我喜欢鸟的鸣唱。跟别的时候真是不同，分别了一个冬天，它们回来了。是久别重逢。彼此间有着说不完的话，道不完的情。于是，都扯着嗓子唱啊说啊，啾啾唧唧个没完没了，又愉悦又欢欣。我能一听就是小半天，听得心里面长出温柔的水草来。

⑪我喜欢风。这个时候的风，可以称作春风了。它们也作势般的，呼呼地吹过来，但你不要怕，它们纯粹是吓唬人的。它们少了凌厉和尖削，多了温柔和好意，我闻见风里面的清香和清新。哪处的花开了吗？哪处的小草和新叶长出来了吗？

⑫我跟着风走，一边走一边找。我找到结香了。好大几棵的。上面的花苞苞，有的已撑不住开了。我低头闻闻，香得很。我还找到了一些野荠菜，绿汪汪的。真好啊，在城里的绿化带里，居然有从乡下跑来的野荠菜。

⑬我喜欢小虫子。我在看书，书里面突然爬出一只小虫子，居然是一只漂亮的小瓢虫。好奇怪的，难道一个冬天，它都躺在我的书里面睡觉？若不是，它又是从什么地方跑来的？神奇的世界里，住着太多神奇。

⑭我喜欢孩子。白天，太阳好的时候，他们可以不用戴着厚厚的小绒帽了，也不用穿得那么臃肿了。他们追着一朵阳光，蹒跚着向前奔去，一个博大的世界，在等着他们。

⑮我一边笑着看，一边在心里面说，孩子，你且慢慢走，慢慢长啊。人生最美莫过孩童时。

10．下列句中加点的词语有什么作用？请简要赏析。

我喜欢刚钻出土的小草。它们小模小样，披一身淡黄的新绿，睁着新奇的水汪汪的眼睛，打量着这个全新的世界。

一系列动词的准确运用，将小草拟人化，细致地描写出了春草萌发的姿态，表达了对小草顽强的生命力和活泼可爱的姿态的赞美之情。

11．第⑦段中画线的句子运用了什么修辞手法？有什么作用？【详见本课“学法点津”】

运用了比喻的修辞手法，将柳枝上的乳芽比作小虫子，形象生动地描写了柳枝儿刚刚抽芽时柔中带嫩的姿态，表达了作者对柳枝儿的喜爱之情。

12．品读第③段中画线的句子，说说作者为什么“有眼泪涌上来”。

是因为作者欣赏和赞美杉树在阳光下蓬勃生长的美丽姿态，作者在长久凝视之后，对杉树产生了爱怜之情。

13．文章着重描写了初春的各种自然景物，为什么最后以孩子结束全文？

孩子是人生的春天，作者描写并赞美初春美景的同时，写到可爱的孩子们，是提醒他们珍惜少年时光脚踏实地健康成长，表达了作者对孩子们的美好祝福。