27.《故事二则》

范县第三小学  任静静                        

教材分析

               《故事二则》教学设计

教材分析：《扁鹊治病》是部编版小学语文四年级第八单元中的一篇略读课文。该文取材于战国时名医扁鹊的传说故事，主要写了名医扁鹊多次拜见蔡桓公，并劝诫他及时医治自己的疾病，但蔡桓公坚信自己无病，不肯从医，导致最后病入膏肓，无药可救。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果将不堪设想。

学情分析

学生对寓言故事是非常感兴趣的，但是对于纪昌、扁鹊这样的历史人物还不是很熟悉，我课前让同学先查阅有关纪昌、扁鹊的资料，让同学对故事中的主人公进行了解。抓住课题鼓励学生学生提出自己的问题，发表自己的观点。如学生对蔡桓侯的评价以谴责蔡桓侯自以为是，可以给他讲病须及早医治，不要讳疾忌医，要善受别人的正确意见，还可以指出蔡桓侯左右之人的阿谀奉承，不加劝谏等。

教学目标

1．认识本课“拜、侯”等7个生字，掌握多音字“纪”。

2.默读课文，抓住表示故事发展先后顺序的词，简要复述故事。。

3.体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

教学重点

能抓住表示故事发展先后顺序的词，简要复述故事。

教学难点

体会寓意，懂得防微杜渐，善于听取正确意见的道理。

教学准备：

1.查阅有关扁鹊的资料。

2.多媒体课件。

教学过程

一、课前谈话，导入新课

1.导入课题

师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天老师和你们一起玩一个看图猜故事名称的游戏。

生：积极回答。

师：这些都是什么故事？（寓言故事）这些寓言故事有什么特点呢？（小故事大道理）。今天，我们一起学习一篇新寓言故事，第27课的第一首寓言故事《扁鹊治病》。学生齐读课题：扁鹊治病。（板书课题）

二、初步读文，了解课文内容。

1.组织学生自主识字

读一读：读课文，注意读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。重点指导多音字“纪”。（师出示词语。指名读词。）

2.“蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有区别的。（出示两字）“桓”是木字旁。“恒”是竖心旁。在文中读huán，第二声。

髓，读第三声suǐ，不要读成第二声。

拴，是翘舌音shuān，不要读成suān。

剂，读jì不要读成qí。

师：齐读词语。（生齐读）

三、默读课文，引导概括课文大意。

(过渡)仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要读懂内容。再默读一遍篇课文，想想主要说的是什么事？

1.提出问题：扁鹊是为谁治病？结果怎么样？引导学生找出故事的起因、经过和结果。再试着说说课文主要讲了一件什么事？

（扁鹊四次请求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡桓侯病死了。）

师：只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主要内容的好方法。我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。（（课件出示5：起因、经过、结果）

（起因是扁鹊看出蔡桓侯生了病，想为他医治，经过是几次向他说明，（四次）那我们可以说多次，结果蔡桓侯根本不听，最后病死。）

我们了解故事，还应该读得更深入一点。

四、自主学习和合作探究

1.师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，读的时候，可以用“----”画出课文人物的对话。

2.师：学生再读课文，同桌之间讨论、思考问题。

3.填写表格。

1. 交流汇报，明白道理

1. 鼓励学生交流学习收获。

2. 分析解决学生提出的不懂的问题。

3. 教师帮助解读，积极评价，适时点拨。

   交流汇报一：

   学生画出扁鹊三次劝说的语言，进行批注阅读。再仔细品读揣摩人物品格。

   交流汇报二：完成表格上的内容，再现扁鹊四次劝说蔡桓侯治病的情形。并指导朗读。读出扁鹊作为医生的着急担心以及蔡桓侯不愿听从他人意见的固执和傲慢。

   交流汇报三：你们认为扁鹊是个怎样的人？（医术高明，医德高尚）你们是从什么地方体会到的呢？

   师：同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以从什么体会扁鹊的内心？（我从“一会儿”体会到时间很短暂。）

   师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”，而且是一会儿，就看出蔡桓侯有病，这可见扁鹊的医术高明。（板书：医术高明）

   师：再读读蔡桓侯的语言，你能从蔡桓侯的言行中体会到什么？（蔡桓侯很傲慢。）

   师：你能读出来吗？ 生（读）

   师（评）：体会得好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的？（生读）

   （蔡桓侯很自以为是。）（板书：自以为是）

   师：刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解人物的性格特点。（学法：品读言行—体会内心—感悟性格）

   师：大家用这种方法学习第二、三次拜见的情形，你能体会到人物的内心想法的变化了吗？    

   师：扁鹊的心情有什么变化？你从什么地方体会到的？

   （我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。）

   他为什么会越来越焦急了呢，你抓住了重点。

   我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊的心情一次比一次焦急。

   蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想？

   作为蔡桓侯要怒了，他怎么想？扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓侯却一次又一次否认，蔡桓侯怎么样？

   （固执。）（板书：固执己见）

   我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次冒死进谏，你觉得扁鹊怎样？

   （师小结）是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚。（板书：医德高尚）

   师：（总结学法）那么作文时我们可以通过（生：描写人物的语言动作来表现人物的性格特点），这就是高明的写作方法。

   师：扁鹊第四次见到蔡桓侯时，他的病已经深入骨髓了。根据我们前面的学习，完成一份蔡桓侯的病历。

      时间 病在 治法

   第一次 皮肤 热敷能治

   过了十来天 皮肉之间 扎针可治

   十来天后 肠胃里 服几剂汤药可治

   又过了十几天 深入骨髓 只能等死

   （师引导读病历）

   师：蔡桓侯年仅44岁就病死了，蔡桓侯死于什么呢？

   （不听别人的劝告，自以为是。）

1. 穿越时空的对话

   面对有着这么一位医术高明，医德高尚的神医，蔡桓侯却无动于衷，不以为然，直至最后病入膏肓，无药可救。同学们读着这样一个故事，看到这样一个结果，你想对蔡桓侯说什么呢？此时的蔡桓侯又会怎么想呢？

   七、理解寓意，拓展延伸

   师：找到了死因，再看病历，用一个词来概括“防微杜渐”（板书）。这充分说明了小错不改会酿成大错。

   （师小结）为了不让蔡桓侯的悲剧发生在我们身上，我们要听取别人的意见，要改微杜渐。请同学用今天学习的方法，自学第二篇寓言故事《纪昌学射》。

   七、板书设计                                          

   扁鹊治病

   扁鹊             蔡桓侯

   医术高明        自以为是

   医德高尚        固执己见

    

   防微杜渐