教学

环节

师生活动

设计意图

 导入

   播放《侏罗纪公园》关于恐龙的图片。影片说：复活的恐龙是科学家利用提取出的恐龙DNA分子培育繁殖而来的。

  提出问题：

  ①恐龙真的能复活吗？（能或不能）——集体答

  ②若能，要想利用恐龙的DNA使恐龙复活，你认为主要要解决什么问题？

  学生回答（蛋白质）

  ③那么基因是如何控制蛋白质合成的呢？（引起学生思考，不用回答）

————引出课题——基因指导蛋白质的合成（板书）

创造情景----从学生感兴趣的电影入手，迅速吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。 

引发学生思考

新课讲解

探究一、识图比较DNA和RNA,为转录的学习作铺垫。

探究二、突破转录的过程这一重难点

探究三、转录与DNA复制的比较 

  提问引发思考： 我们都知道生物体的性状是由基因来控制的，那么基因如何控制生物体的性状呢？（基因指导蛋白质的合成来控制生物体的性状。）

基因是什么？（基因通常是有遗传效应的DNA片段）--让学生回答

  DNA主要分布在哪里？（学生回答细胞核）

  蛋白质合成的场所在哪里？（学生回答细胞质中的核糖体）

  引导探究：细胞核中的基因怎么去指导细胞质中的蛋白质合成呢？两者之间靠谁来牵线搭桥，把基因上的遗传信息“带”到核糖体上呢？

  学生：回答RNA

  进一步设问：为什么RNA适合做DNA的信使？

  教师：必修一我们就学过DNA和RNA，它们的区别是什么?

  阅读课本P64-65，完成学案1.RNA的结构及种类。

  学生展示，学生质疑，教师总结。

简单说明三种RNA的种类和功能。（学生完成，教师帮忙纠正）

引导学生总结：为什么RNA适合做DNA的信使？  

  1. RNA是由基本单位-----核苷酸连接而成，跟DNA一样能储存遗传信息。

2. RNA一般为单链，比DNA短，能通过核孔，从细胞核转移到细胞质中。

3. RNA与DNA的关系中，也遵循“碱基互补配对原则”。

4.完成正常使命的RNA易迅速降解，保证生命活动的有序进行。

课堂检测一、PPT展示即使突破，学生抢答。

设疑：DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的？想知道吗？（引出转录的问题。）

 什么是转录呢？

播放一次完整的转录过程的动画，引导学生带着以下问题串认真观察每个过程的变化特点。（问题串：转录的场所、原料、产物、酶、模板、模板的去路、配对的原则分别是什么？）

  请同学们阅读课本P65的第三自然段和图4-4，小组讨论完成学案内容2.转录的过程。

   然后找学生回答上述问题，进行检查。（之后课件显示答案）（先找语言表述能力强、通过眼神交流感觉能会的学生讲，讲完表扬鼓励以树立榜样。再依次找中下层次的学生。从而了解学生的掌握情况并可根据时间调整提问人数，把握课程进度）不完整不准确的找其他同学补充讲解。

  PPT展示转录过程的四个步骤，引导学生总结。

课堂检测二、易混易错辨析，学生抢答。

PPT展示易错提醒，师生共同总结。

课堂检测三、学生思考，作答，解疑，完成延伸拓展与即使突破练习（略）

  播放动画，小组讨论，学生展示，师生互助，最后教师在课件中给出答案。

课堂检测四、PPT展示，学生思考，作答，解疑。

突出矛盾激发学生探究的欲望

培养学生的自学能力、归纳能力和合作能力。

使学生明确三种类型的RNA，从而为学习后续内容做好铺垫。

师生总结。

检测知识理解掌握情况

利用多媒体动画，使内容直观化。

 通过观察、填空、讲述和练习来突破这一重难点。

培养学生解决问题的能力。

培养学生的小组合作精神和对比分析能力

检测知识理解掌握情况

 想一想

    今天你学到了什么？（学生总结本节课所学） 

知识、能力提升