课题： 《陈情表》教学设计和反思

科目： 语文

教学对象：高二理2

课时：1

提供者： 杨倩

单位：普洱第二中学

一、教学内容分析

 《陈情表》是文言文教学中的经典篇目，无论是文言语法知识，还是就学生的德育教育，这篇文章都是一篇很好的范文。人教版的高中语文必修四就选择了这篇，目的也就是希望学生通过文章的学习，让学生感受到人间至情。在教授这篇文章时，抓住打动晋武帝的原因——孝，展开学习研究。

二、教学目标

1、知识目标：积累重点文言词句。

2、能力目标：学习和运用作者陈情的构思艺术以及骈散结合的语言艺术。

3、情感目标：体会作者感人至深的亲情，正确评价作者的忠孝思想。

三、学习者特征分析

高二理2班的学生 经过高一一整年的学习，基本具备自主学习浅近文言文的能力。在老师的指导下能够扫清字词障碍，理清行文思路。

四、教学策略选择与设计

本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜采取多种方法反复诵读；对难于理解的段落，可以采取研究性学习策略,提供相关研究资料；充分发挥学生的主体性作用，让学生在自学和讨论中获取新知。

五、教学重点及难点

掌握重点文言实词，弄清陈情的层次和“辞不就职”的原因是重点。

理解李密对忠孝的选择是难点。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

 一、情境导入：

    吟诵 孟郊《游子吟》

这首耳熟能详的诗歌，表达的是怎样的情感？

读《出师表》不下泪者必不忠，读《陈情表》不下泪者必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者必不友。  ——苏轼

1、听配乐朗读

2、学生在预习的基础上，谈读课文的总体感受。

以熟悉的诗词导入，可以很快得到学生的共鸣，得出“亲情”这一主题。

引入李密《陈情表》的学习

二、结合课文注释，引导学生疏通课文，注意重点文言词句的掌握。

（1）古今异义

至于      成立     不行     

秀才      告诉     辛苦

（2）词类活用

躬亲      日笃     闵凶

微贱      终余年

（3）文言句式

判断句：

非臣殒首不能上报

省略句：

   逮奉圣朝，沐浴清化

   则告诉不许

   谨拜表以闻

1、学生读课文并分组朗读

要求：朗读整齐、声音洪亮、读音正确、断句清楚。

2、在教师的引导下，学生自主翻译文句，并质疑难懂字句。

1、充分发挥学生的自主、合作、探究精神。

2、了解学生的文言知识水平，巩固相关文言知识

 三 、感知课文内容：

1、陈情的含义？

陈述自己的感情，陈述事情的理由。 

明确情 

 2、是谁陈情？

 3、在什么背景下陈情？

李密（ 224 － 287 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周。为人正直，颇有才干，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴。晋武帝征为太子洗马。 

晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召李密到洛阳任职。 

知人

论世

4、陈什么情？ 

向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。

提出解决的办法

四、讨论：晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？

1、为李密的言辞和情理所动；

2、彰显孝治天下的恩德。

提升对文章孝情的理解 

七、总结。

《陈情表》确实是一篇催人泪下之文，作者洋溢于字里行间的浓情，让后人无不深受感动。正因为如此，晋武帝才消除了对李密的疑心，没有催他立即出来做官。由此可见，一篇好的文章，往往能够改变一个人的命运。所以，写好作文，是对我们的人生很有作用的。

七、教学评价设计

创设情境，运用适当的方法进行劝说训练（二选一）

1、中学生早恋现象

2、邻居的大哥哥上网成瘾

八、板书设计

 1段：家庭不幸，祖孙相依

  2段：多次征召，进退两难

  3段：先尽孝再尽忠

  4段：恕刘侥幸，保卒余年

九．教学反思

    忠孝，是中华民族的传统美德。在精神道德严重滑坡的今天，重提忠孝，对独生子女这些“新新人类”来说，仍有现实借鉴的意义。所以我在教案设计时，紧紧结合课文内容打亲情牌，巧妙渗透亲情教育和爱国主义思想教育。令人欣慰的是，通过反复的朗读体会和学习讨论，唤起了学生的亲情意识，许多学生通过日记和博客反思自己过去对双亲的言行，愧疚意识溢于言表，让人倍感欣慰。这是教案体现出的人文性最为成功的一面。

    不过，毕竟是古文，古文知识积累相当重要。在教案设计时，除了朗读背诵突出外，对古文言知识的检查落实稍感不足，这一点，在辅导课安排的测验中已经表现了出来。另外，古文背诵对学生来说是难点，学生都有畏难情绪。我发现解决的较好的方法是：一要逐段推进，通过默写检查落实；二教师示范背诵能消除学生背诵的畏难情绪三奖励背诵也富有成效。

    这节课给我的启示：新理念下的语文教学不仅仅是知识的传播，更重要的是指导和组织学生自主地参与学习，“教”是为“学”服务的。上好一堂语文课看似容易，实则不易。教师必须高度重视备课，既要备教材，又要备学生，选择符合学生实际的切入点，要善于抓住课堂的突发思维，让学生能够充分参与，体现学生的主体地位。保证让学生有机会说话，有话可说。让学生充分“动”起来，大胆地展示自己，敢于发出自己的声音。