紫藤萝瀑布

宗 璞

授课人：熊威

教学目标： 

1.感情地朗读课文，感知文章基本内容.通过颂读，给学生的理解搭一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者的想感情的领会；

2.把握托物言志和借景抒情的写作手法；

3.用心领会写作意图，联系自己的生活体验，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活，树立正确的人生价值观。

教学重点： 

理解本文抒发的感情，揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣

赏课文中精彩的语句。

教学难点： 

    感悟生命的真谛，树立正确的人生价值观，培养热爱生活的态度。

学情分析：

《紫藤萝瀑布》是七年级下册第五单元的第一篇课文，是由紫藤

萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。本文由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。教师引导、组织学生自主地、合作地、探究地从事学习。

教学方法及学法指导：

教法：为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，我利用多媒体课件，通过突破重点词句，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

学法：与教法相配合，引导学生掌握“读——思——议——写”的学习方法。通过读（范读、有感情的朗读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文

内容；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；通过写，提升本文的学习感受，达到对课文主旨的理解。 在阅读方法上，主要提高朗读能力，引导学生学会自主探究。

教学课时：一课时 
教学过程： 

一、创情境，引课题

板书：宗璞《紫藤萝瀑布》。

二、知美文，展背景。

1.宗璞，散文情深意长，隽永优美。

2.这篇文章与文革有关：文革，全称“无产阶级的文化大革命”，简称“十年文化大革命”，指1966年5月至1976年10月，对中华民族而言是一场严重的灾难的政治运动，家人遭受迫害；与身患绝症而即将离开人世的弟弟有关；与作者表达的目的有关。

三、听美文，感大意。

1.配乐范读，学生在听读中思考。 

问题：用自己的话概括本文的内容。

设计说明：上课伊始，视频背景音乐朗颂，以此更直观、更形象地把学生带入美的意境中，身临其境地去体会“紫藤萝瀑布”的美妙景象，并由此产生浓厚的学习兴趣和不断探究的欲望。帮助学生感知、理解，学生带着问题听朗读、思考回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。）

简单的内容归结： 所见   所忆   所悟

四、读美文，品美句。

1.学生带着感情自由朗读课文的1-6自然段。

用这样的句式回答：紫藤萝在开                的花。

（要求：学生找出句子进行赏析，品读出紫藤萝开花的特点。品读时，注意找出句中的修辞手法、关键的词语，读出情感。）

2.十多年前的紫藤萝，它又在开怎样的花呢？请学生齐读课文的第8自然段。

用这样的句式回答：紫藤萝在开        的花，这是一株                    的紫藤萝啊 ！

（要求：联系时代背景，品读词句，读出情感。）

设计说明： 这两个问题是紧扣着教学重点与难点提出的，为下一步的教学设计做铺垫。带着问题朗读，可以让学习有目的，从而提高学习效率，选择恰当的“突破口”有助于更好更快地切入文章，让教学更顺手，能使学生对紫藤萝的神奇功能产生好奇，为文本的深入理解打下基础让学生具体分析，合作探究。这一环节的设置体现了以学生为主体的教学理念，使学生在提高自我阅读能力的同时，充分发挥个人的见解和想象力，培养了合作精神。

五、悟美句，谈生命

1.同学们，作者为何要写十多年前的紫藤萝花呢？

设计说明：自主合作探讨，把文章的中心句子引出来。                   

2.如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生

命的长河是无止境的”这句话？

六、教师小结

本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，堵物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。

同学们，我们踏着热爱生命的主旋律，去迎接新的朝阳！

七、作业布置

宗璞写了不少写景物的散文，请在课外《丁香结》《燕园树寻》《好一朵木槿花》并进行比较，看看这些作品有什么共同点的特点。

八、板书设计                             

                  对比            所悟          

所忆             托物言志

                 借景抒情

设计说明：好的板书就像一份微型教案，此板书简单明了的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，从而理清文章脉络。