14、《普罗米修斯》1+X拓展阅读教学设计

         鹤庆县辛屯镇双龙小学   杨淑芳

●教材来源：人教部编版教科书

●教学内容来源：小学四年级语文上册  第4组

●单元主题：神话故事

●课型：精读课

●课时：共两课时

●授课对象：四年级学生

●目标确定依据：
1．课程标准相关要求
1、读通故事,能根据提示,用自己的语言概括故事的主要内容。

2、品读课文重点语句,体会普罗米修斯为人类造福、不畏强权、甘于牺牲的精神。

3、展开合理的想象,走进人物内心,感受普罗米修斯的英雄形象。

4、感受神话故事的特点,激发阅读神话、传说的兴趣。

 

2.教材分析

《普罗米修斯》出自古希腊神话,对生活在东方文化中的四年级小学生来说,具有一丝神秘感。文本通过对人物的动作、神态及语言描写刻画人物形象,故事情节生动曲折,语言生动形象,富有表现力,课文插图也生动地再现了主人公被鹫鹰啄食的残酷场面。文章通过准确、生动的语言塑造了一批个性鲜明的神,如崇尚强权而残暴的宙斯,富有同情心的火神、充满正义感的大力神等,当然,作为故事主人公,普罗米修斯正义凛然、不畏强权、甘于牺牲的英雄形象最为突出。文章充满了神奇的幻想,为学生打开了神话故事的大门,也为学生提供了一扇了解西方文明的窗口。

●●设计议题：“1+X”群文拓展阅读

课文简析与设计逻辑

引导学生了解西方优秀神话故事，让学生知道普罗米修斯不但是古希腊神话中的一位神，而且是一位英雄，他不畏强暴，为人类谋取利益不惜牺牲自己；学习过程中引导学生通过多种形式的读，在头脑中再现普罗米修斯这位英雄的形象，对学生进行情感态度价值观教育；进行学法指导，使学生学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法；在此基础上，激发学生阅读神话故事的兴趣及了解西方文明的兴趣。

《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，我在教学中以课文第5自然段这个关键段落组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，通过想象画面感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突出课文重点，突破教学难点。

 

“用教材教，而不是教教材。”这是我在语文教学中的追求。教师在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者，可抓住文本的价值取向，在品读和想像中加深学生的情感体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟，激发对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。

●学习目标

1、读通故事,能根据提示,用自己的语言概括故事的主要内容。

2、品读课文重点语句,体会普罗米修斯为人类造福、不畏强权、甘于牺牲的精神。

3、展开合理的想象,走进人物内心,感受普罗米修斯的英雄形象。

4、感受神话故事的特点,激发阅读神话、传说的兴趣。

●教学重点：
1、品读课文重点语句,体会普罗米修斯为人类造福、不畏强权、甘于牺牲的精神。

2、展开合理的想象,走进人物内心,感受普罗米修斯的英雄形象。

●教学难点： 
1、品读课文重点语句,体会普罗米修斯为人类造福、不畏强权、甘于牺牲的精神。

2、展开合理的想象,走进人物内心,感受普罗米修斯的英雄形象。

●评价任务：

任务一：目标1的学习，1、读通故事,能根据提示,用自己的语言概括故事的主要内容。

任务二：目标2的学习，品读课文重点语句,体会普罗米修斯为人类造福、不畏强权、甘于牺牲的精神。

任务三：目标3的学习，理展开合理的想象,走进人物内心,感受普罗米修斯的英雄形象。

任务四：目标4的学习，感受神话故事的特点,激发阅读神话、传说的兴趣。

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●教学时间：第2课时

●教学准备：多媒体课件

●教学流程

课前互动：课前5分钟，请生分享阅读故事，说收获

学习活动一：谈话导入，激发兴趣。

学习活动二：概括故事梗概，感知内容。

1.根据提示 朗读课文，感知内容:

（1）.读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

（2）.用一两句话概括地说说课文讲了一个什么故事。

2 .检查词语:

接下来谁再来露一手，读读这些新词?

( 课件出示--宙斯   悲惨   猛兽   惩罚违抗   铁环   锁链   凶恶获得   狠心   敬佩   饶恕等词语）

3、文中出现了哪几个神?学生作简单介绍。(宙斯、火神、大力神、阿波罗、普罗米修斯)

4、根据提示概括故事大意:课文讲了一个什么故事?(提示:主要人物、故事的起因、经过、结果)

（         ）从火神（      ）那里为人类取来火种，遭到了众神之王（     ）的严厉（    ），可是（         ）没有（    ），最后在大力神（          ）的帮助下（          ）。
学习活动三：深入文本，品读理解。

1、课文中普罗修斯说了一句铿锵有力、荡气回肠的话，你们找到了吗？

（“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）

2、通过无“火”和有“火”的对比,感悟普罗米修斯为人类造福的精神。

（1）、品读课文第一自然段,抓住关键句想象人类没有火的生活。

“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”  

师:那是一个茹毛饮血的时代,没有火,人类就没有光明,没有温暖,没有希望。

（2）、品读课文第二自然段,体会火给人类带来的好处。

“自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……”

师:这颗火种在人们之间不断传播,使人类的生活发生了翻天覆地的变化。

3、体会宙斯的气急败坏和残暴。

  (1)理解“气急败坏”:普罗米修斯取走火种之后,宙斯有何反应?(气急败坏)你有过气急败坏的时候吗?宙斯为什么这么生气?(他的权威受到挑战。)

  (2)朗读描写宙斯的语句,注意读出宙斯愤怒的心理和语气,体会宙斯的残暴的性格。

4、朗读对话,体会火神对普罗米修斯的敬佩和普罗米修斯的坚定。

(1)执行宙斯命令的火神是怎么对普罗米修斯说的?他为什么这么说?(敬佩)

  (2)反复引读,体会火神对主人公的敬佩之情和普罗米修斯的坚强不屈。

看到自己敬佩的人即将遭受惩罚,他于心何忍啊!于是,火神悄悄地对普罗米修斯说道……普罗米修斯摇摇头,坚定地回答道……

普罗米修斯根本就不听劝告,火神痛心地劝说道……普罗米修斯摇摇头,坚定地回答……

普罗米修斯绝不屈服,火神无可奈何地劝说道……普罗米修斯仍然摇摇头,坚定地回答……

5、体会主人公惩罚之残酷和绝不屈服的勇气。

  普罗米修斯遭受到了怎样的惩罚?

(1) 铁环锁崖

①抓住“死死地”一词,体会主人公失去自由、不能动弹的痛苦。

②想象说话、写话,体会普罗米修斯的痛苦:

火辣辣的太阳炙烤着大地,时，普罗米修斯…… 

漫漫长夜空无一人，普罗米修斯…… 

大雪纷飞，冰天雪地，普罗米修斯…… 

③学生展示(配乐,学生朗读自己写的句子)。

④引读,体会英雄的坚强不屈:尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

过渡:英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏,于是,更加残酷的惩罚降临到了他的身上,你看到了吗?

(2) 鹫鹰啄食

①体验鹫鹰啄食的锥心之痛。结合生活经验体会啄食的痛苦。观察鹫鹰啄食的画面,说说自己的感受。

②感悟普罗米修斯绝不屈服的勇气。

师:破一点皮就让我们疼痛不已,更何况是附着在肉体里的肝脏呢!鹫鹰那尖利的嘴巴每啄一下都是锥心的疼痛啊!

引读:可是,尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。我们仍然能听到他忍着剧痛所发出的呐喊——为人类造福,有什么错……

③反复朗读,升华情感。

原以为痛苦就此过去,没想到我们又看到了那可怕的一幕——一只鹫鹰站在他的双膝上,……

第三天,那可怕的一幕又出现了——一只鹫鹰站在他的双膝上,……

一天、两天过去了,鹫鹰在用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。

一个月、两个月过去了,鹫鹰还在——用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏!

十年过去了,鹫鹰仍然在——用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏!!

“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”

师：“许多年”可能是多少年？

生：“五百年，一千年，一万年……”

引读:（      ）年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。……

同学们,听到了吗,不管这惩罚多么残酷,不管宙斯如何恐吓,我们依旧能听到英雄那坚定的声音——为人类造福,有什么错……

6、体会英雄精神,感悟英雄形象。

 体会普罗米修斯的心理,感悟其为人类造福、不畏强权、甘于牺牲的伟大精神,激发对英雄的崇敬和感恩之情。

启发:一般情况下,盗窃是一种可耻的行为,普罗米修斯就是从太阳神阿波罗那里盗取了火种,但为什么他却得到人们的称颂和赞扬呢?(为人类造福、甘于牺牲、不畏强权)

小结:是啊,普罗米修斯留给我们的,不仅是物质的火种,更是精神上的火种,他为人类造福、甘于牺牲、不畏强权的精神点燃了我们每一个人的内心,我们为之景仰,为之感恩,他就是真正的英雄![板书:英雄!]

生齐读板书,升华情感。

学习活动四：课外拓展延伸，鼓励阅读书籍

 1、向你身边的人讲述这个故事。

2、推荐阅读
课外阅读：《潘多拉的故事》《特洛伊战争的故事》《俄狄浦斯王的故事》
整本阅读：《希腊古典神话》《山海经》

附：板书
14、普罗米修斯 

     
拿取火种   为民造福

           拒劝         坚定

           惩罚         顽强

                 英雄